幼儿教师类论文范文参考文献,与开展专业日志反思,促进幼儿教师专业成长相关发表论文

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【摘 要】学前教育的发展离不开幼儿教师,教育质量优劣的关键也在教师,提高幼儿教师的专业水平已成为世界教育发展的共同趋势.专业日志是对教师思想变化和行动变化的记录,其目的不仅仅是记录、罗列教师日常教学生活事件,而是通过撰写日志对教育教学实践进行再认识、再思考、再探索、再创造,以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平,促进其专业化成长.

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【关 键 词】幼儿教师；日志反思；专业成长

教师的专业成长是指教师在其专业素养方面不断提升并追求成熟的过程,是教师专业信念、专业知识、专业能力、专业情意等各方面不断更新、演进和完善的过程.叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就有可能成为名师.”教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,一些成功的教师都重视写教学反思,以此而起步成名.教师专业能力的提高是一个不断积累的过程,反思正好是教师积累教学经验和提高教学能力的有效方法.

1专业日志对教师反思能力发展的重要价值

教师撰写专业日志,可以记录每一天的教育心得,记录一些成功实施且效果显著的教学设计过程,记录教育活动中运用的教学方法和教学策略以及自己学习、思考的片段,教师的思维动态通过专业日志得到保留与展现.

对于教师个人成长来说,写教育日志、观察日志等文字材料,不仅能锻炼教师的观察力、记忆力、意志力和写作能力,对于教师的自我解剖、自我教育和自我鞭策亦有极大益处.在撰写日志的过程中,教师能够建构反思线索,掌握一定的反思策略,不断拓展自我反思的广度和深度,反思技能也会得到极大的提高.此外教师将自己的教育活动过程与思考形成文字后,也有助于在教师与教师、教师与研究者之间构建交流平台,共同分享、共同研究、共同成长.

随着专业日志的不断积累,教师还可以在阅读的过程中重新回顾过去所写的教育片段与思考,不断回溯、反思自己以往的教育经历,积极修正自己行为的偏差,从而对教育、对幼儿产生更多新的理解.持之以恒地撰写专业日志,在不断的反思和调整中,解读教学经历,将日常的教育活动和教育研究结合起来,能够有效地促进教师专业成长.

2专业日志成为幼儿教师自我反思的发展动力

教师的每一篇专业日志都是教师对过去事情的一种反思,都实践着反思的过程.有些问题情境也许当时教师无法处理,但可以将其如实记录下来,随着时间的发展、观念的更新,教师会不断用新的眼光去审读这些记录,反思过去的教育行为,这时教师就会有了更多对教育、对幼儿的理解.这种对教育的思考剖析使我们的教育能一步步地接近完美、科学的境界,教师也在其中随之成长、成熟.因此我们要充分发挥专业日志对教师反思成长的促进作用,使撰写专业日志成为教师自身专业成长的自发需求与促进教师专业发展的动力.

小班的张老师在一篇题为“让爱心闪光,让教育快乐”的日志中写道：“涵涵小朋友是插班来的,家长反映孩子在家上过幼儿园,特别淘气,什么也不会.出于幼儿教师的工作本能,我劝阻家长不能过早给孩子下定论,成人的评价会对孩子那幼小的脆弱的心灵造成极大伤害,产生自卑感,甚至影响其一生的发展.于是,我先观察涵涵小朋友在各项活动中的表现,做到心中有数,然后采取表扬鼓励为主的教育方式,哪怕是一点点进步,也要当众表扬,使他产生自信.一次,他回答问题快速准确,我及时地表扬了他,并让大家向他学习,他不好意思地低下头笑了.这微妙细小的变化,明白地告诉,在别人眼里淘气的涵涵也需要成功,需要得到别人的尊重,大家的认可.他说话发音不清楚,所以每次他讲话前,都提醒他慢点说,别着急.一有时间还帮他纠正发音,学说普通话.绘画时手把手教他勾勒轮廓、涂色.一段时间后,家长非常感激地对我说涵涵变了,每天不是写呀就是画的,天天就像是一只快乐的小鸟,可喜欢来幼儿园了.”老师对孩子的爱不仅拉近了与幼儿之间的距离,也使得家长工作更为顺畅.

对幼儿而言,教师对幼儿的影响极其重要,一日生活皆课程.幼儿教师的工作由琐碎的小事情堆积而成,并日复一日.但是,光有经验而不去思考经验多带来的意义与启示,然后从中领悟,则同样的经验与错误会一再发生,无助于教师的成长.作为一名幼儿教师,进行自我反思必然会面对这样一些问题,对什么样的事情进行反思?怎样进行反思?反思的内容是什么?反思到什么程度才是最有效的?而这些问题的逐一解决,正是教师专业成长的阶梯和通道.教师反思的内容通常指向自己的教育实践,即幼儿一日在园的生活、学习、游戏活动质量的提高,通过撰写专业日志反思,并对实践经验进行深入的思考与检讨,是幼儿教师促进专业成长的极好方式.

3专业日志分享增进教师间的相互交流

由于专业日志的文字形式能够将教师的教育行为、实践指导过程以及内心的思考和意识上的观点都完整客观地呈现出来,因此它除了为教师自我发现和自我改善提供有效支持以外,同时也为教师与教师之间观点的碰撞、方法与方法的交流及获取专家指导提供了极大的帮助.开展专业日志分享活动,不仅使提供专业日志分享的教师获得了更多解决问题的方法与观点,也使众多参与活动的教师更加明确了一篇好的专业日志应具备的要素和应避免的问题.

我们鼓励教师坚持撰写专业日志,把教育教学工作的难点、疑点记录下来,通过反思剖析,帮助教师把握教学的尺度,为教师提供有价值的意见和建议.如：李老师在专业日志中记录了令自己感到困惑的一件事：一位小朋友在幼儿园组织的几次能力比赛中,每次赛前都认真准备、比赛时全力以赴,但总得不到幼儿园颁发的奖状,渐渐有些沮丧.妈妈为了鼓励孩子,向老师询问那漂亮的小奖状是从哪里买的,想自己去买张一模一样的奖状,请老师补发给孩子,帮孩子找回失去的信心.家长的做法使我们深入反思能力比赛的规则制定、奖项设置是否合理,如果一项活动的开展带给孩子们的不是成功的喜悦、不是付出努力一定会有收获的正面效应,而是深深的挫败感,那么,我们的活动设计一定是有暇疵的,与我们的本意背道而驰.于是,我们就这篇专业日志掀起了一场头脑风暴,集中了大家的智慧,对能力比赛进行改革,将比赛规则调整为：每月开展一项专项练习,学期末组织能力比赛,请小朋友们根据自己的优势选报其中一项参加比赛,使更多的孩子通过比赛收获成功和快乐.

反思日志写好后,不是束之高阁,而是要在集体教研活动时,与同事或研究者进行交流与探讨.通过研讨,更好地洞察自己非常熟悉而且习以为常的教学实践,揭示自己在教研实践活动中教育理念、教育策略方面存在的问题和不足,追寻问题发生的原因,确立自己的观点,寻求支持自己的理论证据和解决问题的策略,批判性地使教学经验理论化.通过定期组织专业日志交流活动,展示教师自我反思内容,提供可供大家学习的范例,使教师在反思中借鉴他人中完善自我,在总结经验中提升自己

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