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自主学习方面有关论文范例,与小学语文的古诗教学相关论文摘要
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摘 要古诗词在中国文化史上有着不可替代的地位,是中国灿烂文化遗产中的瑰宝,是人文教育和语言文字学习的丰富资源.可见,古诗教学在小学语文阅读教学中占有很重要的地位.
关 键 词语文古诗教学
古诗词在中国文化史上有着不可替代的地位,是中国灿烂文化遗产中的瑰宝,是人文教育和语言文字学习的丰富资源.可见,古诗教学在小学语文阅读教学中占有很重要的地位.那么,如何进行小学语文的古诗教学呢?
一、小学古诗教学对教师的基本要求：
1.重视学生自学能力的培养.
《语文课程标准》在教学建议中指出：“语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式.”古诗教学也不例外.教师在教学中要教给学生自学的方法,创造较多的机会让学生独立读书、独立思考、互相议论交流,在实践中提高自学能力.
2.重视直观教学.
古诗囿于时空距离大,语言又凝练含蓄,这些都给小学生读懂诗文带来很大的障碍.所以,古诗教学要求教师要十分重视创造直观,可以利用形象的板书、教学语言以及投影、录像、录音、多媒体等现代化教学手段进行教学,增强学生的直观感受,激发学生的学习兴趣,开阔学生的视野.
3.重视朗读吟诵的指导.
古人主张“熟读成诵”是因为“读的熟,则不待解说,自晓其义.”这就要求老师根据阅读的性质,确定读的形式,如预习性的读、思考性的读、欣赏性的读等,性质不同读的形式及要求也应该不同,这些都需要老师的指导.
古诗的内容丰富多彩,表达的形式多种多样,一种模式、一种课堂结构是难以达到优化课堂教学的目标的.所以,应按照古诗内容的特点,来设计课堂结构和选择教学方法、手段.
二、小学语文古诗教学的策略
看故事视觉感知既然是看,就需要借助多媒体.多媒体集图片,文字,声音,动画于一体,在渲染气愤,创设环境,再现情景等方面具有传统媒体不可替代的优势,它的内容都源于学生们的亲身经历和平时的耳闻目睹,或展现优美的画面,或展现感人的瞬间,或展现活动的过程,这样极易唤醒学生的情感,打开记忆的阀门,产生不吐不快的表达需要.这样不光领会了诗意,还锻炼了他们的口语表达能力.总之,抓住了孩子们的兴趣,才能真正使古诗文教学走出传统教学的困境,才能使学生由“要我学”转变为“我要学”,我们也才有机会创新教学的策略,进一步帮助学生学习古诗.
整体感知,把握大意在语文教学的问题上,历来都有精读、细学、扎扎实实地学,字、词、句、段、篇全不放过,全要深刻理解、细细琢磨的主张.这样做,虽然从理论上来看,能够练就学生扎实的基本功,但在实践上又往往行不通.一个人的精力和注意力是有限的,你多顾了“此”,必然将会失去“彼”,如果全面开花,处处追求齐全与完美,其结果可能是什么都追求不到,或者是得了芝麻,丢了西瓜.小学语文教学中一个很大的弊端是过于追求内容与形式的完整与完美,其结果却是完而不美等语文教学要敢于残缺、善于残缺,唯其残缺,才可能求得更大意义上的完整与完美.这句话体现了语文教学中的一个辩证法.
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优秀的古诗,与语文材中其它方面的内容本来就有着很大的差异,古诗的精髓在于它的优美的意境和优美的语言.这恰恰又需要人们在诵读之时去整体感知和把握大意,因此,整体感知和把握大意,是古诗教学应遵循的又一个重要原则.
所谓整体感知,就是要学生在诵读过程中,从整体上感受语言的优美、感悟诗歌的意境和作者的情感；所谓把握大意,就是让学生大体上明白诗歌写了什么内容就行.作为诗,作为艺术,往往需要精细雕刻；作为教学,特别是诗歌教学,则不可以过于细密,倘若过于细密、过于完美,反而会影响诗歌教学的整体效果.
情感教育与情景感悟相结合文道统一是语文教育历来所坚持的一条原则.培养良好的品德,使学具有健康的情感,树立正确的人生观和价值观是新课程标准所确定的语文教育的一项重要目标.
小学语文课程目标中表述：“在语文学习过程中,培养爱国主义感情,社会主义道德品质,逐步形成
自主学习方面有关论文范例
情感教育与情景感悟相结合是指要学生在对古诗进行诵读、体验、感情、审美的过程中自然地受到教育,而不是教师牵强附会、直接生硬的说教.这就要求教师在古诗教学的过程中强化对古诗诵读的引导,要善于同学生一首去感悟诗歌的意境,体验诗人的情感,要善于通过体验、感悟这种无声、无形的工序来感染化育学生,逐渐使之形成积极的人生观和正确的价值观.
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4.开发古诗词课外学习.
在教学实践中,仅靠课堂时间根本不可能积累课标所规定的古诗词数量,这就要求教师开发和利用“课外古诗词背诵”这一教学资源.首先是培养兴趣,别出心裁“读”诗词.古诗词的学习关键在于“读”,但是课程标准下,小学阶段古诗词背诵的篇目又如此之多,学生难免对古诗词的学习失去了主动性和兴趣.那么别出心裁地寻求“读”的方法,读出兴趣,读出韵味,读出诗情画意,就成了关键之举.其次加强积累,内联外延“品”经典.新课程非常注重积累,要增强古诗词积累,提升文化品位,仅靠教材中的内容是远远不够的,必须在此基础上,内联外延,巧妙衔接,举一反三,触类旁通,使学生的积累量一升再升.但是不能就积累而积累,如果古诗词之间没有联系性,那么就犹如一盘散沙,学生学了就忘.所以在进行课外古诗词积累的同时,我们可以指导学生进行诗词的整理归类,与课内古诗文学习结合,充分发挥新语文自主学习主动性、探究性的特色.
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