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动而不再掉落地面.借助以上的分析以及探讨,不仅深化了学生们对物理知识的领会与理解,还激发了他们的发散思维.（3）旁听物理课

教学反思学术论文撰写
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听课是教育研究的根本途径,它能够全方位观察到课堂的所有教学行为,尤其是同事之间彼此听课

关于教学反思方面论文范文文献,不涉及教学考评或者单方面指正的成分,就会有更大的自由度,借助大家彼此的观察、探讨以及改进型交流能够提升实际的教学水平.听课的教师在课堂上可以认真细致的留意每个细节,并作好记录,下课之后及时和授课教师沟通与研究,共同探讨如何改善教学行为,这样能在无形之中提高物理教师的教学反思效率.

（4）尝试模块教学,推动学生自发探索

目前的实际教学活动中,一直都是某一特定的学习方式作为基本方向,教师应该尽量尝试找到最适合学生自身的独特学习方式.基于这种情况,就十分有必要尝试使用模块教学的方式,因为该教学方式能够最大限度体现学生在教学活动进行过程中的主体性地位,让他们在学习掌握知识的过程中,也自发进行一些相关的探索与研究,从而解决自己实际面对的问题.这种教学方式不仅可以大大拓宽学生获得知识的渠道,还能够为他们累积宝贵的实践经验,从某种意义上说,可以规避一些应试教育残留的不良影响.

（5）关注发展性的评价

在进行教学评价的过程中,我们不但需要重视教学行为里面的静态影响因素,还应该关注当中的动态影响因素,发展性评价则兼顾了这两方面.我们可以将考试与评价有效衔接起来,按照考试的具体考核目标、属性、面向对象等选择最为适当的考试模式,改变过去简单将考试成绩作为衡量学生学习效果唯一标准的做法.针对高中物理教学的发展性评价主要有以下三方面特征：首先,评价主体的数目有所增加,不再只是教师,学生自己、家长、其他同学都能够作为评价体系中的一员,这样多管齐下的反馈方式能够综合体现出学生的整体情况,帮助他们进步；其次,评价方式更加多样化,除了惯用的试卷评价之外,也可以采取学习日志、自评、互评、现场抽查等方式.这种多样化的评价方式能够充分体现出学生真实的学习基本状况,当然由于信息来源非常广泛,需要对其进行科学的分析与筛选,从而得到最为真实的评价；最后,重视过程以及变化的动态,试卷检验其实只是一种手段,教师应该注意学生的每一点进步,保持用发展的眼光看待时刻都在变化着的学生们.

综上所述,尽管文中针对新课改下高中物理教学反思的探讨仅仅停留在比较浅的层面上,有很多更加深刻的问题仍需进一步研究.可是,教学反思对高中物理教学的帮助却是有目共睹的,其不但能够促进教师自身的进步,还能够提升物理学科的教学效率.

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