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0;主要任务之一.阅读能力主要是理解,中学语文教学形成难点的原因之一,就是学生去理解教材中的抽象的语言文字.在语文教学中,如果运用多媒体集文字、图像、音乐、视频等多种资源环境于一体,动静结合,图文并茂,创设了逼真的教学情境渲染了活泼的教学气氛,就能极大的激发学生的阅读兴趣,为课堂教学突破重难点提供了关于巧用多媒体优化语文课堂教学的本科毕业论文范文

关于多媒体相关论文范文数据库方便.“新课”标明确指出：在语文学习过程中,要培养爱国主义情感、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和真确的价值观,提高文化品位和审美情趣.因此,在中学语文阅读教学中,必须重视激发学生的情感.而情感的激发必须靠创设情景来实现,因为学生只有置身于具体的情景之中,才会受到感染,产生情感的共鸣.巧用多媒体就可以创设具有巨大感染力的情景.

著名教育家叶圣陶说：“图画不单是文字的说明,而且可拓展儿童的想象,涵养儿童的美感.”人们学习任何知识都是离不开想象的.阅读教学更是这样,必须重视启发和引导学生去想象去思维.心里学研究也告诉我们：“想象水平依赖表象的质量和数量,表象越丰富想象就越开阔、越深刻.”在阅读教学中巧用媒体,可以帮组学生仔细全面深刻的体念课文内容,把抽象的文字变成形象的画面,为想象思维提供丰富的表像.这不仅有利于对课文的理解,而且有利于想象、思维能力的训练.借助多媒体为学生提供了想象的材料,架起一座表象与思维的桥梁,加速进入文章的情景之中,使学生对文章内容的理解层层深入,对情感的体念步步加深,学生在趣中探索,在乐中求知.

4巧用多媒体,丰富作文素材,优化作文教学

利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象,能使学生简便、快捷地直观现象,感觉真切、自然,甚至可以身临其境,进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围,使教学过程情境化、趣味化、形象化,诱发了学生的情感体验,加大了有效信息的接受量.这为丰富学生的表象,开拓学生的思维空间提供了物质基础.这样在作文教学时,可突破时空的限制,将人、事、物生动地展现在学生面前,既丰富了他们的生活,又为他们提供了作文的素材,开辟了多向立体的思维通道,促进学生观察分析能力的形成、联想想像力的增强、审美能力的提高.如作文课上,投影漫画《妈妈水开了》,要求学生仔细观察分析漫画内容,然后根据此漫画,分别用描写、说明和议论的表达方式各写一段话.学生写完后,教师投影预先写好的三段例文,引导学生分析比较三段文字的不同之处,然后让学生对照自己的习作,找出存在问题并作修改,再投影学生修改前后的习作,大家评评、议议.最后再让学生结合漫画内容,联系自己实际,谈感受,谈体会.通过这样的训练,使学生很快掌握了描写、说明、议论等表达方式的区别,同时提高了学生的观察分析能力、写作能力和口头表达能力,拓展了学生的思维空间.在教读《皇帝的新装》等故事性较强的课文时,学生观看了课本剧录像片后,教师引导他们张开想像的翅膀,创作出更加精彩的“课本剧”.

苏霍姆林斯基说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候,知识才会触及人的精神世界.”语文教学离不开情,离不开趣.因此,在语文教学中,巧妙地运用多媒体精心创设与教学内容相吻合的情境,可以增强对学生的感官刺激,调动学生的情感体验,激发学生的求知欲,让他们如临其境、感同身受,从而达到以情激情的目的.课件设计时要充分体现多媒体计算机作为教学媒体的特点.利用文字、图片、动画等多种媒体,多感观,多渠道地激发学生的学习兴趣,促进学生对知识的内化.

总之,多媒体教学与语文教学的有机融合,使语文教学锦上添花.学生可以根据自己的知识基础、兴趣爱好搜集和整理相关资料,真正体现“以人为本”的课程理念,有效地提高语文教学效率.

参考文献：

[1]《中国信息技术教育》2011年Z1期

[2]《新课程教师课堂技能指导》

[3]《新课程标准》

[4]《中学语文》2012第18期

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