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关于初中语文课类论文范本,与刍议新课程背景下初中语文教改的策略相关毕业论文格式范文
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摘 要：新课程理念下,传统的初中语文课教学必须进行改革.在初中语文教改的过程中,要探析初中语文教学现状,找准教改的切入口,并从教学理念、教学方式及教学手段等各方面进行教改创新.
关 键 词：初中语文新课程教学改革创新策略
一、问题的提出
初中语文课是学生学好其他课程的基础课程,也是全面发展和终身发展的基础课程.新课程理念下,初中语文课要擅于培养学生的主动性和参与性,培养学生发现、分析和解决问题的能力.传统语文课上的简单灌输与被动接受的学习模式已经完全不适应现在初中语文课发展的要求.如何适应新课程标准的要求,从理念、方式方法以及评价措施等方面对初中语文课进行教学改革是每一位初中语文教师必须思考的问题.
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二、探析初中语文教学现状,找准教改切入口
目前的初中语文教学现状不容乐观,存在各种各样的问题.要想对初中语文教学进行改革必须找准教改切入口.如教师的教学观念比较陈旧,迫于升学压力,只知道应试,而不顾学生的感受,造成学生对语文学习缺乏乐学性；多数教师的语文教学方法为“满堂灌”,教师成为语文课的主宰者,将应试知识硬灌输给学生.这样的教学方式很难发挥学生的主体作用和自主的学习能力；部分教师综合能力差,不会或不愿意使用现代教育技术,教学内容抽象,教学手段单调.要想取得初中语文良好的教学效果,必须依照新课程的教学理念,针对上述现状进行教学改革.
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三、初中语文教改的创新策略
1.教学观念创新,营造民主和谐的教学氛围
初中语文教改要进行创新首先要进行观念创新,改变陈旧的教学理念,从营造民主和谐的教学氛围做起.教师要转变传统的主角角色,使学生逐渐变为课堂的主体,建立良好的师生关系.教师要以宽容的心,给学生以充分的理解和信任,包容学生,更要赏识学生与学生建立平等的关系.在教学中让学生与我们进行平等地交流,允许学生提出不同意见和观点,创造和谐的教学氛围.
2.教学方法创新,实施多元化教学策略
（1）创设情境,在教学中融入情感
初中语文课堂教学中创设具体可感的教学情境,融入与教材内容相对应的情感,可以充分调动学生的感知性,从而体验课文中的情感内涵,取得良好的教学效果.
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在初语文教学特别是在课堂教学中,教师要注意增强学生的主体意识,擅于设问质疑,增加师生之间的互动,有效地提起学生的乐学性.课堂教学中良好互动的前提就是教师设计的吸引学生学习兴趣的问题,这样可以使教学内容在问题中深入进去,让学生对课文内容有更深层次上地理解力和创新能力.问题的设计不仅要符合教学要求,还要能引起学生的思考；还应该根据课文的不断变化提出新的问题,引导学生沿着正确的思路积极思维,而不能把课堂内容简单地直接灌输给学生.
（3）增加课外实践课,拓展学生的学习视野
初中语文课堂教学固然重要,但为了培养学生的主动性和创新能力,适应各种社会情况,必须增加课外实践课,从而拓展学生的学习视而不见野,提高学生的语文学习能力.特别是在教学过程中把课内学习与课外实践结合起来,让学生真正体会到课堂内感受不到的学习乐趣.为了配合课文内容讲授而进行的听、说、读、写等各种能力的训练均可以在课外实践中进行.如校外采访、手抄报纸、新闻广告的改编、资料查检等.把课外实践课当成初中语文的重要组成部分来看待,一定能够发挥其提高学生的语文综合能力的重要作用.
3.教学手段创新,运用现代信息技术进行教学
随着计算机和网络技术的发展,现代信息技术在各级学校教学中得到广泛运用并取得了良好的教学效果.初中语文的课堂上也应该利用多媒体技术,从而提升学生的乐学性,提高课堂教学效率.计算机多媒体课件可以将文本、图片、动画,乃至音频、视频文件融为一体,给学生提供了大量直观生动的形象,丰富多彩的画面,动听的音乐以及全方面的视觉效果在学生理解教学内容的同时,激发了他们的好奇心和探索感,学生们能够积极参与到教师准备的教学素材之中,主动探索,极大地调动了他们学习语文的热情.笔者在语文课上就会经常结合教材内容为同学们播放与课文情感基调一致的音乐作为课堂教学的背景,学生们对此种教学方式非常欢迎,他们在音乐渲染的气氛中进入课文情境,与作者产生共鸣,与作品产生共鸣.
初中语文课素质化教育的主渠道仍然是课堂教学,在教学中,渗透分创新教学,运用“读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法.“读”是学生主动学习,掌握知识的基础,教师要指导学生读,提高读的质量,结合实际,把握好重难点,提出“读”的提纲,同时要精读,读懂,掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式,也是学生互相学习,自我教育的过程,教师要把握好主题,明确议题,开拓思维,适时引导,让学生充分发表自己的观点,激发学生探讨问题的兴趣,有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；“讲”是教师对关键问题的点拨,教师对重点知识给予精讲,及时对学生纠编,解疑；“练”是知识巩固、培养能力的重要环节,对教学及时反馈,及时补缺,使学生基础知识得到巩固,形成知识树.
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