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互联网学习是指通过电脑、手机、平板等终端使用互联网进行学习的行为.据各种研究显示,我国自2012年以来,互联网学习市场的规模连年上涨,预计2015年会达到3500亿人民币.互联网在优化人类受教育方面掀起了另一场“学习的革命”,这场革命正在如火如荼地展开――Kindle之于书刊、MOOC之于教室、科技之于传统的对话,从介质生存状态的改变,到活动规则的变迁,互联网学习正在变成真正的“好东西”!
阅读的革命
上海静安寺地铁站内一则kindle的广告,巨大的书架吸引了很多人的目光.电子阅读器比起纸质图书更加轻便、容量大,有着更好的阅读体验,从而更好地满足了移动互联网时代人们的阅读需求.
亚马逊作为全球财富五百强企业之一有着很多世界领先的业务,如电子商务、云计算服务,Kindle产品也是其一.Kindle是一种电子阅读器,用户可以通过无线网络在上面使用亚马逊的购物网站购买、下载和阅读电子书、报纸、杂志、博客及其他电子媒体.比起阅读纸质图书,Kindle的阅读体验有着明显的不同：手掌般大小却可容纳海量书籍,通过互联网就可以获取想要的出版物,更重要的是比起厚重的纸质图书轻便了许多.亚马逊近日在其网站发表声明：Kindle电子书的销量开始首次全面超过纸质书销量（包括精装书和平装书）,而Kindle平板出现不足4年.Kindle销量的领先,意味着电子书比起纸质书开始更加受到读者的欢迎,在这背后是人们阅读倾向的改变――阅读的革命.亚马逊Kindle数字内容负责人认为,“电子书其实更接近于阅读的本质”,也许这是一场阅读回归的革命.
之所以需要阅读回归,流传最广的说法就是对人们阅读热情的堪忧.智能移动终端普及迅速,咖啡店、地铁里,甚至是拥挤的行人通道,低头盯看手机、平板的人随处可见,然而手捧纸质书报的阅读却成了难得一见的风景.根据中国新闻出版研究院组织实施的第11次全国国民阅读调查,2013年中国人均每天读书时长为13.43分钟,人均纸质图书阅读量仅为4.77本.可见,纸质图书留给人们的记忆日渐在淡化,甚至一刻钟都显得奢侈.为此,有的机构觉得到了复兴国民纸质阅读的时候了,如三联韬奋书店的24小时营业轰动一时,但意义大于实质.实际上,人们的阅读热情从来就不曾消退,只是阅读的视线由纸质载体转移到了携带轻便的电子介质上.同样来源于上述的统计显示,成年人一半以上的阅读来自数字媒介.据CNNIC发布的中国移动互联网调查报告,当前移动阅读的用户规模已达到2.42亿,这意味着有接近一半的用户在通过手机来看书.根据网易发布的《2014年移动阅读报告》,2014年中国人电子书总阅读量已经超过14亿册,换成纸质书,首尾相接相当于绕赤道8圈.
这篇论文出处:http://www.sxsky.net/benkelunwen/06011047.html
汉字累积起来的文明依旧是国人重要的精神食粮,用户在新时代的需求孕育着新的商机.国民对阅读热爱的转移已经让很多传统纸媒出版机构做出必须拥抱互联网的思考――进行图书出版的电子化转型.如近期,作家易中天、余秋雨在发新书时除了纸质书的出版和发行,也纷纷选择在电子阅读等平台进行电子版的独家首发,甚至进行新书电子版限期免费的全新尝试.无疑,基于互联网的阅读也正给传统出版业带来冲击.
Kindle之于书刊的历史抉择不在于Kindle与书刊本身的差异,而在于是谁更好的迎合了使用者的需求.互联网时代的到来促使了人们工作生活的改变,阅读需求必然会发生相应转移.电子墨水打败油墨靠的不是技术.
教育的革命
2014年11月25日上午,贵州理工学院资源与环境学院学生们在通过MOOC来学习“气体动理论和热力学”.在他们看来,MOOC的教学更能“抓住人”.
接受过国家教育体制内教育培训的人大多抱怨过自己受到的填鸭式教学法,无论中小学或是大学,课堂上更多是老师讲、学霸听、学渣睡的景象,课堂气氛多少显得死气沉沉,这种状况已被人们诟病多年.然而,11月25日在贵州理工学院资源与环境学院,一堂本应是继续枯燥无味的“气体动理论和热力学”课程却很是热闹.没有展示徒手劈砖“神功”的老师,也没有女神教师来吸引上座率,课堂的热闹在于其是MOOC学习过程的一个阶段.课前上MOOC学习、预习,之后带着问题上课,课上老师就可以通过提问与学生产生更多互动,学生从而发现自学时忽略的重点和要点,课后再反复观看MOOC视频寻求答案――在这些学生们看来,“这样的学习方式很高效”.
比起电子阅读器,MOOC的诞生显得更为年轻.MOOC是Massive（大规模的）、Open（开放的）、Online（在线的）、Course（课程）四个词的首字母缩写,指大规模的网络开放课程,是由很多愿意分享和协作以便增强知识的学习者所组成的.MOOC自诞生之日起,就带有鲜明的公益、开放、共享和互动的特性,其所带动的互联网学习风暴则更为激烈.
2012年,美国崛起了“三大MOOC提供平台”：Coursera、Udacity、edX,它们汇聚了全球数百所顶尖高校知名教授的数百种课程,涉及人文、社科、理工、医学等各个领域,任何人只要有一台可以上网的电脑就能自由地免费选修.这三个大平台的课程全部针对高等教育,并且像真正的大学一样,有一套自己的学习和管理系统,完成课程并通过考试后还可获得相应的证书.随着这三大课程平台的兴起和推广,包括英国、德国、中国、印度、中东等在内的全球多个国家和地区迅速掀起MOOC浪潮,纷纷开始翻译、改造乃至研发MOOC.为此,美国《时代周刊》把2012年命名为“MOOC元年”,而《纽约时报》则将之评为“横跨IT和教育界的革命性事件”.MOOC成功构建了一种更开放、资源价值利用更充分的知识交换模式,每个人都能免费获取来自像哈佛、斯坦福、麻省理工这样的世界名校的教育资源.MOOC不是集合几百名学生在报告厅授课,而是通过互联网把知识传授给世界各地数以千计乃至数以百万计的学生.支持在线网络课程的人数在成倍增长,尤其受到那些喜欢学习但却不看重文凭的群体欢迎.有统计显示,如今全球MOOC的学习者达到了900多万,每年以两到三万的数字在增长着.而中国MOOC学习者已有近百万,甚至其中20%的中国学习者是中学生.
MOOC来势汹汹,让技术对教育模式的颠覆创新成为当下值得深入思考的问题：这种由民间自发形成的教育变革究竟有着怎样的影响力?
MOOC从精英教育出发在向着更深远的范围普及,可以预见其将改变人类传授和学习知识的形态,这意味一切封闭的教学模式都有被抛弃的可能,而横亘在老师和学生之间的僵化的教育体制会成为率先坍塌的那堵墙.台湾大学电机工程学系副教授叶丙成认为：“我们传统的老师定位自己的角色是上课讲演,MOOC让这个事情变得很危险.MOOC出现之后老师应该好好思考自己的核心价值是什么.”
首先,MOOC让老师的“传道”、“授业”、“解惑”三项基本功能变成可人人共享的公共资源,体制内的45分钟课堂缺乏了垄断优势,促进了每个人都有受教育权利的进一步实现.其次,MOOC让每个人都能免费获取来自像哈佛、斯坦福、麻省理工名校的课程教学,这意味着地区间师资力量的不平衡问题将变得不再重要,这也加大了学生比老师在学识上更为优秀的可能性.第三,MOOC在降低人们学习的机会成本.果壳网和MOOC学院创始人姬十三认为,MOOC是大家学习专业领域最好的途径,“过去没有一个很好的
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