信息化相关论文范文集,与中职学校计算机应用专业的教学改革相关论文答辩开场白

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摘 要：办学模式决定了办学理念,办学理念决定了教学手段,虽然教无定法,但是万变还不能脱离其中,对于教学而言,办学模式就是“其中”,教学手段的变化不能脱离这个根本,教学过程中要围绕办学模式来寻求行之有效的教学方法.2011年初,我校把办学重点转向了专业建设,使得办学模式发生了根本性的变化,全校上下,基本上对“校企合作、产教结合、工学交替”的办学模式达成了共识,作为我校信息技术教研室主任,现针对这种办学模式,对如何开展计算机及应用专业的教学改革,结合自己两年多来的工作,谈谈自己的看法.

关 键 词：信息化教学平台；粗线条思考；精细化操作；做中学；工作过程导向

中图分类号：TP3-4

1指导思想

围绕办学模式,企业参与教学,教学融入企业,以信息化教学平台为基础,以教材为参考,教学生做人做事,不教学生做题.

我们组成团队,以网站形式开发了信息化教学平台,将核心专业课程的理论教学、实践教学、师生互动、作品展示、教师备课、教学考核统一集成到这个教学平台中,以核心专业课程为单位,组成课改小组,进行课程开发,根据教学平台的要求,形成内容固定、形式统一的课件（只要求内容,在网站后台录入即可）,将教师从繁重的备课、做课件中解放出来,把精力重点放在有效课堂建设上,出发点是：让教师做一个好的演员,而不是又做导演又做演员.

2教学平台设计思路

以作品为主线开展教学,体现“师生互动,粗线条思考,精细化操作”,实现信息化教学考核.

理论教学：多媒体形式开展,主要环节：任务引入―任务分析―技能要点―解决方案.体现粗线条思考,重点突出解决问题的思路和方法,提高分析问题的能力,培养书写方案,三思而后行的做事习惯,尽量避免考虑解决问题的细节.

实践教学：在上机实训平台上开展：主要环节：接受上机任务―阅读任务实施细则―实际操作―测试运行―提交任务.体现精细化操作,重点突出操作细节,培养学生认真做事的态度,养成测试检验的习惯.

以网站形式设计信息化教学平台,有效避免了实践教学和理论教学的相互脱离,将二者有机地统一在一起,在实践时学生可以切入到理论教学平台,理论教学同时也可以切入到实践教学平台,再则,实践教学和理论教学的对象是同一的,都是基于同一个任务,可以把它看成是实现同一任务的不同阶段,这样就可以很方便地对学生进行系统性、综合性和关联性训练.同时,由于理论和教学的高度统一,使得学生间的交流、师生间的交流、同行间的交流都可以基于学生作品顺利而有效地开展.

作业批改和教学考核：在学生作品展示平台上进行,教学内容以项目和任务形式设计,学生以作品形式完成项目和任务,教师直接对学生作品进行评定和打分,围绕作品开展师生间的交流及学

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3教学内容设计

为适应工学交替,产教结合的需要,围绕专业核心课程开展教学,根据课程划分课改小组,项目组由骨干教师和合作企业技术人员组成,在组长的统一管理下,进行课程开发,按由简到难,循序渐进地原则将教学内容设计成若干个项目和任务,项目或任务设计尽量满足技能的完整性,趣味性和阶段性,每个项目或任务尽量涵盖较多的技能点,整个项目或任务宏观上体现出“做中学阶段―自由发挥阶段―综合应用阶段”这种阶段性.项目或任务的更改,必须通过项目组在教研活动中研讨通过,又组长在后台实现更改任务,将项目或任务录入到教学管理平台.另外,项目或任务设计尽量与企业技术人员合作,力争使得学习和实训与工作任务具有较强的相关性,真正将工作过程导向到学习中来.

4教学方法

在教学平台的框架下,教学形式基本稳定,教学内容基本统一,教学使用的项目或任务按生产任务适当变动,教学过程中,教师主要精力放在教学组织和师生互动的设计上,把教师精力重点放在有效课堂的建设上,学生分组教学,组长按项目或任务轮流,教师重点管理组长,组长管理组内成员,充分体现教学的层次性和公平性,同时培养学生组织能力和协调能力,将教学过程引导到教学生做人做事的轨道上.

5教学效果考核

多方位围绕作品进行考核,实现结果和目标考核.原则上,学生不布置纸质作业,体现不教学生做题的理念,每个学生在教师和组长的管理下,基于每个项目或任务,完成并提交各自的作品,平时教学作品教师批阅后,学生可以修改后重新提交,由教师再次评定,平时教学作品,期中考试作品,期末考试作品,技能大赛作品的考核占50%,工作能力的考核（企业考核）占30%,组间效果考核占20%,作为组长的考核成绩.学生成绩作为学生奖学金的评定标准、顶岗实习时企业用人的主要标准.学生成绩在学生作品展示平台评定,并保存在相应的服务器中.

6.教学计划和生产计划

6.1工学交替班教学生产计划

不学习文化课程,每周8学时,每学期学习一门技能.第一学期：速录；第二学期：平面设计,侧重网站素材处理和广告制作；第三学期：网络技术,侧重网络搭建；第四学期：动态网站建设.其余时间用于生产,由企业拟定生产计划后报项目组.

产教结合班前三学期的生产时间安排在晚自习时间和周末,第四学期为下午和晚自习时间,具体计划的安排由企业设计并报项目组.

2011年初,在我校教务处、信息技术教研室的统一组织下,我校计算机及应用专业的课改划分了六个小组,按照教学管理平台的要求,分别对《计算机操作技术》、《photoshop图片设计》、《网络技术》、《flash动画制作》、《数据库技术》、《动态网站建设》课程进行了课程开发,通过各小组一年的辛勤工作,于2011年底完成了以上课程的课程开发工作,并与2012年春季投入使用,一年半的教学实践证明,我们的教学改革适应“校企合作、工学交替、产教结合”的办学模式,基本上实现了“学生满意、企业满意、学校满意”的良好效果.

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参考文献：

[1]陈莹.中职学校计算机基础课程教学方法的探讨[J].计算机光盘软件与应用,2013（04）：266+268.

[2]曾历.中职学校计算机应用专业课程信息化的研究[J].计算机光盘软件与应用,2013（07）：211-212.

作者单位：十堰市科技学校,湖北丹江口442700

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