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关于小学生论文范文文献,与小学英语的听力教学相关论文查重
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#47;listenandsay/listenanddo/listenandact等语言信息的输入和输出.通过反复的Listen/Point/Say/Do/Act的练习,学生听的习惯和听的能力就能逐渐地养成.同时,教师还应该明确要求学生在家里要经常地听录音,要注意模仿其中的语音语调.听说读写是英语的四项基本技能,在小学阶段,特别是在学习英语的起始阶段,教师从“听、说”入手,注重培养良好的听的习惯,创设丰富多彩、形式活泼的说的情境,对提高学生的素质和学习英语的兴趣、改革课堂教学模式和教学方法都有着极大的作用.3.3创设良好的听的环境
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境”.让学生有更多机会接触自己学到的语言材料.
3.3.1教师尽可能多的用英语来组织教学.
英语作为一门外语,平时在生活中并没有听说的环境,教师应充分利用课堂为学生创造一个听英语、学英语的环境,形成一个英语听说的氛围,这样可以为学生创造更多听的机会.坚持用英语组织教学,要从最简单的日常用语开始,逐步加深,开始配以动作、表情或适当的解释说明,尽量避免用汉语讲述.这一环节是练习听力的良好机会,烘托英语课堂气氛,增强学生的求知欲,提供练习的频率.或许一开始学生并不理解,但是教师可以借助丰富的肢体语言帮学生明白.如,双手掌心向上表示standup,双手掌心向下表示sitdown,回答问题时要举手,老师举手说handsup,又如,双手握圈放在眼睛处转动,表示动物panda,做跑步状,表示run.学生只要专心听、努力猜想、尽力理解,重复得多了,久而久之就能明白教师的意思.这也是培养学生听力的一个重要方面.
3.3.2借助媒体,营造英语氛围.
教师要充分利用小学生天性爱动爱玩,注意力容易转移,对新生事物特别感兴趣等特点,利用录音机,录像机,多媒体课件为学生提供文本、声音、视频和动画,通过鲜明的图像、规范的读音刺激学生的视觉和听觉,创设良好的学习情景,激发学生的学习动机,从而提高学习效果.因为文可提供语言信息；而图可以起到类似手势、体态语、教具、动作等的
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3.4精心选择听力材料
材料的选择对于听力的训练是非常重要的.枯燥和过难的材料只会使学生觉得乏味,根本就起不到训练的作用.因此老师选择的材料首先要生活化,与学生的生活息息相关,这样才会产生共鸣,不至于空洞.而且要选择各种各样丰富多彩的听力材料,使学生保持新鲜感,内容要包罗万象,可以是谜语、小故事等.选材时,教师还可以选择一些有图画相配的文章,借助图画,可以帮助学生理解所听内容,例如,在教“hot”这一单词时,教师可搜集夏天汗流满面的动画或图片,配上朗读：“Ifeelveryhot.”.这些听读材料既为学生提供了听的素材,也为模仿说创设了语言环境.
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4听力训练的主要形式
4.1听音模仿与重述
在教新词句时可以让学生将听到的语言材料完整地重述出来,以此来训练学生听力的精确性和培养孩子正确的语音语调.比如教第二册Unit2FunwithKokoA部分,新词句有tall,short,fat,thin,bigandsmall.I’mtall/short/等.可以先通过图片或真实的情景,让学生反复听几遍后,再让学生模仿重述出来.教师可以指着图片上的Jojo,模仿Jojo的声音说：I’mJojo,I’mtall.在说tall一词时,还一边用手比划,然后对比short,模仿Momo的声音说：I’mMomo.I’mshort.这时老师可以蹲下一些比划一下short,这样学生一边听一边看,可以非常直观地理解这些词句的意思,接着就让学生来模仿重述一遍.这样不仅提高学生的听力,还让学生将语言材料进一步内化理解.4.2听与写结合
听与写相结合是训练听力的有效方法.如听音连线（listenandconnect）,听音标号（listenandnumber）,根据听到的内容写出相应的数字,名字或是单词,这一形式较适合有一定英语基础的学生,不但能提高听力,而且也提高了语言的综合运用能力.
4.3听与说结合
英语学习中听与说本来就是相辅相成,密不可分的.只有听懂,才能说清楚,才能表情达意,从而充分发挥语言的交际作用.听是说的基础,说是听的提高.
4.4听英文歌曲学英语
学唱歌曲一直是小孩子门乐此不疲的事.在学习唱的整个过程中他们会认真的听并模仿,积极的参与.因此运用学唱歌曲的方式来激发他们听英语的强烈意愿是一种极好的办法.现在的英语教材中每单元都有简单易学又好听的儿歌,教师可以利用充分利用这一资源优势,根据不同年级,教给学生相应程度的英语歌曲,采用不同的组织形式来进行练习,可以安排在课前五分钟,作为Warmingup,也可以穿插在课堂中间作为调节休息,长期以往可以激发学生兴趣,又可培养学生能力.
4.5做英语小游戏学英语
小学生的性格特点是活泼好动,而游戏则是他们的喜好之一.教师可抓住时机,逐步培养学生愿意听,注意听的好习惯.如学生在学完了简单的Standup/Sitdown/Touchyournose等指令后,老师可以组织学生做Simonsays的游戏：（Whenteachersays：Simonsays：standup.Youcanstandup；butwhenteachersays：standup.Youdon’tneedtostandup.）此类游戏能有效将孩子的注意力集中在所听的语言材料上,较好地达到听力训练的目的.此外,还可以组织学生做Bingo游戏,可以用来进行数字、单词的听写训练,具有很强的实用性.
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5结束语
总之,听力教学就是培养学生良好的语言基础,使之掌握一定的听力技巧和技能,提高学生听力理解能力.
运用以上方法训练小学生听力时,教师也要注意将听、说、读、写、唱几项训练有机的结合起来.在应试教育向素质教育转轨的今天,为了确确实实的提高小学生的听力素养,小学英语教师必须充分认识到培养学生良好听力的重要性,在教学中可以从给学生知识准备、创设一个自由民主的课堂环境,让他们始终在轻松、愉快、和谐的情景下,保持最佳的学习状况,创造一个与儿童学习第一语言先相近的学习环境来训练、培养小学生的听力.相信,通过教师和孩子们的共同努力,学生们从小就会拥有听英语的聪耳,英语也将真正成为下一代人轻松驾驭的交际工具.当然,听力是一种积极的思维过程,提高听力不是一朝一夕所能做到的,我们只有做到层层突破,循序渐进,持之以恒,并且注重各种技能的综合运用,调动各方面的积极因素,发挥学生的主观能动性,才能有效地提高学生的听力.
参考文献：
[1]林立.小学英语教学研究[M].北京：首都师范大学出版社.2005.65―69
[2]安凤歧,梁承锋.小学英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出
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