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【摘 要】近来人们对语文教学的关注越来越多,对中学语文阅读教学的关注尤其多.因为阅读教学是中学语文教学的中心环节,培养阅读能力是中学语文教学的首要任务.作者通过多年教学实践经验,真实把握提高学生有效阅读水平,通过培养习惯、营造气氛、激发兴趣、口语训练等多种方式以提高学生语文学习的积极性.阅读教学是中学语文的重要组成部分,在完成中学语文教学任务中占有举足轻重的地位.

【关 键 词】阅读教学；意义；方法

1中学语文阅读教学的意义

新课程标准指出：阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情,掌握文章表达方法,发展阅读能力与形成阅读习惯的过程.也是师与生、生与生、师生与文本之间的对话过程,是彼此之间情感交流的过程.中学语文课程,具有丰富的思想内容,每篇文章都寄托着作者的思想感情.

1.1阅读有利于理解和记忆

任何一种文字都有它自己的特点,它的构词方式、句子结构、句与句之间的关系,甚至用法习惯等都有它的规律,并不是一成不变的.而阅读正是打开这些问题的钥匙,通过阅读,可以使学生对所学的字、词加深理解和记忆,去发现其中的规律、并掌握其中的规律、并运用到平时的学习中.

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1.2阅读有利于培养表达能力

表达能力,在阅读教学中可谓重中之重,有经验的教师常常不失时机地让学生口头组词、释句,表意及简要复述文章的主要内容,采用各种方法,让每个学生都充分发表自己的见解,并给予及时鼓励.而表达能力着重表现在口语表达和书面表达两个方面.

1.2.1让口语训练为突破口,带动学生自觉主动阅读

口语训练对阅读训练的起着积极作用.根据不同年龄段的学生设计不同的口语阅读材料,是他们养成良好的阅读习惯至关重要.没有良好的阅读基础,不可能有良好的口语表达能力,没有良好的阅读习惯,不可能有良好的口语表达能力,所以要充分调动他们向书本寻求说话材料的积极性.

1.2.2书面表达能力的提高

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中学生眼中的世界是一个五彩缤纷、充满童趣的世界：课堂上,是一个广袤的知识海洋；大树底上,一片落叶,引起他们无尽的遐想；电视屏幕上熊出没的故事,看得他旁若无人的大笑.生活中的许多现象在孩子们心中盘旋萦绕,经过情感而储存在记忆的仓库里,所以,要让孩子养成写随笔的习惯,俗话说“好记性不如,烂笔头”.这就使得学生在写各类作文时,不再感到无事可写、无话可说,进而提高了他们书面表达的能力.

1.2.3观察顺序,有助于思维能力的提高

阅读教学要注意学生智力的开发,已为语文教师所重视.观察顺序包含“由下到上、由上到下、由里到外、由外到内、由近到远、由远到近”的观察顺序,并应用到实际生活中,这样就能更好的便于学生的学习.

2中学语文阅读教学的方法

阅读教学是语文教学的“重头戏”.现实情况是：老师用了大量的时间备阅读课、用了大量的精力上阅读课,学生也学习了不少课文,可是他们仍然不会阅读.古人云：“授之以鱼,不如授之以渔”,这就需要教师充分加以指导.

2.1学会多种读法

新课程下,倡导多种多样的阅读方式,让学生自主选择,对不同年段应有不同的读书方法,包括朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览等.

新课标还建议：“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.鼓励学生自主选择阅读材料.”下面就几种读法做一简单介绍：

2.1.1速读、泛读、精读法

速读,顾名思议就是快速阅读,由于课外阅读时间有限,学生不可能对所有书籍都通读,但由于学习需要又必须要读,这时可对次要文章采用速读法,略知大体内容即可,选用自己需要的内容,逐步培养其快速阅读的本领.

泛读,是对一些故事性强,情节复杂的课外读物,明其章节要义,以丰富学生的课外学识、拓宽知识面.因此,内容广泛些,不管是人文、地理、动物、植物、历史、科技等都可涉及.

精读,是对一些名著、佳作或自己喜欢、比较深奥的文章,或是自己需要的文章、书刊、采用仔细的细读.可要求学生一句句地读.对书中重点词句、段落进行圈点,批注,反复吟诵,细心品味、用心领悟.俗话说“书读百遍,奇义自现”.运用语言的能力就会不断提升.

2.1.2朗读

《语文课程标准》特别强调要加强朗读,并贯穿于各学段的目标之中.因此,教师要组织学生进行多种形式的朗读训练,如：教师声情并茂的范读、学生配乐朗读、分角色朗读、欣赏性朗读、自由度、分小组读等,以读传情,以读激情,以读惜情,读中入情,深入体会文章内涵、进一步提升文章中心.所以,朗读是语文学习的基本功――“听、说、读、写”的基础.

2.1.3诵读

诵读就是心、眼、口、手并用的一种学习方法.”诵读重在方法,读出感情.诵读时要做到眼到、口到、目到,调动全身心多种感官,老师在范读中应发挥主导作用,引导学生有的放失地投入诵读.

2.2注重阅读体验

体验是人类的一种心理感受,在语文教学中,有许多文章是学生喜闻乐见的读物,在教学中教师只能意会、不能言传,则通过阅读体验去感受.

2.3提倡多角度,有创意的阅读

鲁迅曾说过“一千个读者就有一千个《哈姆莱特》,因学生的家庭背景、社会接触面、兴趣爱好等知识结构体系均不相同,所以对作品的理解、感悟和体会也不一样”.因此,在引导学生阅读时,教师还应指导学生拓宽视野,不仅让学生读到美的作品还应该知道“潘多拉”的魔盒.

总之,语文教学的中心任务,归根到底是提高学生的听、说、读、写能力.而阅读又是学习之母,其对生活、对工作有极为重要的影响；对口语表达和书面写作有直接的作用；对知识的获取、对智力的开发有非常深远的意义.不搞好阅读就没有办法使知识越来越丰富,视野越来越扩大；不搞好阅读,写作就无从借鉴,语言也不会生动、形象；不搞好阅读,智力也无法提高.

参考文献：

[1]陈晓顺.浅谈中学语文阅读教学[J].教育教学论坛,2013,19：234-235

[2]朱立群.刍议新时期中学语文教学改革[J].中国职工教育,2013,14：142-143

[3]魏婉平.中学语文教学之反思[J].青年文学家,2013,17：113

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