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这样,不但毫不费劲地激发了学生的学习兴趣,而且引发了他们的求知欲望,真正起到了“一石二鸟”的作用.

4尊重个体差异,实行分层次教学,保持学生学习英语的热情.

尺有所长,寸有所短.由于每个人生活环境不同,学生间个体差异是不可避免的.另一方面学习方法、学习态度的不同,也是造成个体差异的重要原因.所以教师必须因材施教,实行分层次教学,使不同层次的学生都可以学,学得会,尤其不能忽视那些学困生.例如,在课前1分钟对话中,我只要求学困生能开口就行,而不在乎他们所说的句子正确与否.在用单词造句中,我也只要求他们能重复别人说过的句子就行,并且多给他们一些鼓励的话语,树立他们的自信心.

5大胆整合教材,多上几节活动课,让每个学生“动”起来.

为了更有利于学生的感悟理解,更符合学生的认知特点,我经常大胆地对课本内容进行整合.有时是对整个单元进行整合,有时是对每一节课的内容进行整合.

例如,我在教仁爱版九年级上册Unit2Savingtheearth时,我就在活动课上,对教材进行大胆整合.教师先说开场白“Theearthisourhome.Weshouldtakecareofit.ButnowsomethingswehavedonearebadforitSotheearthisfacingmanyseriousproblems.Whatproblemsisitfacing,doyouknow?”提出问题,让学生抢答,然后在具体讲airpollution,waterpollution,noisepollution的产生及其危害,接着让学生扮演树、动物、鱼等,并用自己的话向人类哭诉大自然带给他们的危害,接着教师陈述“Howshouldweprotecttheenvironmentafterlisteningtotheirplain?”很自然就引到了第二个话题.学生一个一个地说,学困生讲课本上提到的,好学生要去课外查找环保的好句来回答.最后教师陈述“Nowmoreandmorepeopleareturninggreen.Doyouwanttoknowhowgreenyouare?”引出第三个话题,这一话题我要求小组讨论.通过讨论让学生明白自己应如何做才能成为一个优秀环保者.最后,再通过让学生表演打扫公园的小品活动来让大家明白“Actionsspeaklouderthanwords.Easiersaidthandone.”整堂课气氛活跃,让每个学生“动”起来,效果非常好.

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总之,作为农村英语教师,我们必须从学生实际出发,采用恰当的方法,树立学生学好英语的信心,在教学过程中充分利用现有教学资源创造英语学习的语言环境,激发、保持学生学习英语的兴趣,让学生在轻松愉快的语言环境中学英语,提高英语应用能力.相信我们只要能与时俱进,不断开拓进取,有服务农村,奉献自我的精神,农村中学英语教学现状将会得到很大的改善.

农村中学英语教学反思与参考属性评定
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