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幼儿园有关论文范文资料,与对农村学前教育现状的相关毕业论文致谢
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摘 要目前农村学前教育发展迅速,办学体制不断改革和完善,但农村学前教育现状仍存在许多问题,本文对农村学前教育现状提出了一些看法和认识,分析存在的办园不规范、幼师队伍弱、教学内容针对性不明确等问题.对提出了解决问题的几点对策,倡导全社会高度重视农村学前教育,寻求政府的大力支持与社会的最佳配合.达到学前教育的规范和有序.
关 键 词学前教育现状农村
自上世纪末以来,受教育大环境的影响,一些地方政府为了节省开支.
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一、存在问题
(一)办园缺乏应有的规范
近年来,一些社会力量办园目的偏重于谋利,真正重视学前教育、为幼儿成长提供优越育人环境的为数不多.许多个体民办幼儿园办园条件差,租用一些民房或陈旧的闲置房,不具备应有的安全通道包暖、采光、通风均很难保障幼儿学习的需要,而且设备陈旧简陋,数量有限,向幼儿收取的费用很少用于改善办园条件,收费标准逐年在提高,但幼儿的学习生活环境没有多大变化.农村幼儿园教师实行一人包班制,根本达不到国家规定的每班幼师、保育员的定额,而且大班现象十分严重,有的幼儿园一个幼师要管带40―50名幼儿,为教师管理造成许多不安全隐患.
社会力量办园大多是家庭式办园,为管理监督带来诸多不便.他们缺乏足够的运动器械和图书、玩具；缺乏饮水、消毒等基本保育生活设施,缺乏消防安全设施,给幼儿的健康造成潜在的威胁.
(二)学前教育存在小学化现象
农村学前教育受基础教育和义务普及教育的影响,部分家长望子成龙心切,为了迎合这些家长的心理要求,农村学前教育小学化现象比较严重而且普遍,主要表现在；一是教学内容小学化,许多幼儿园都随意把小学一年级的教学内容搬到幼儿园；二是教学形式小学化,按照小学班级授课的形式给幼儿讲课,教育活动中符合学前儿童心理和生理特点的游戏活动较少,不能贯彻以游戏为主的教学理念,并且大多数教师素质偏低,教学不规范.使幼儿养成了一些到小学很难改掉的不良习惯；三是管理模式小学化,部分园长和教师教育观念陈旧,按照小学的管理模式对教师和幼儿提出要求,缺少幼儿园和小学衔接的有效探讨.
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二、对策分析
明确责任,提高认识,增加投入温家宝总理在十届全国人大五次会议政府工作报告中明确提出：“教育是国家发展的基石,教育公平是重要的社会公平.要坚持把教育放在优先发展的战略地位,加快各级各类教育发展”.我国《教育法》明确规定,学前教育是基础教育的第一环节,是国家基础教育的重要组成部分.各级政府应充分认识学前教育的地位和作用,采取切实有效的措施,积极发展学前教育.要以“三个代表”重要思想和胡锦涛总书记构建和谐社会的重要理念为指导,采取政府投入办园为主,动员和依靠社会各方面的力量,多渠道、多形式发展学前教育事业为辅；深化办园体制改革和管理体制改革,努力形成以政府和教育部门办园为骨干,社会力量办园为辅助的发展格局.在高质量普及学前三年教育的同时向0～3岁托幼一体化教育延伸.
（二）大力支持,正确引导,改革学前教育管理机制
认真贯彻国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中的“学前教育以政府办园为骨干的方针”,本着“积极鼓励,大力支持,正确引导,加强管理”的原则,鼓励和调动社会各方面的力量以多种形式办园,逐步建立起与市场经济相适应的办园体制.
各级教育行政部门应增强主管意识,真正把学前教育纳入教育的范畴,统筹规划管理.要根据当地经济、社会的发展状况和人民群众的实际需要,制定0～6岁儿童早期教育的发展规划、目标和措施.并落实促进学前教育发展的政策规定和措施.
强化社区责任,建立以社区为依托,政府领导统筹,教育部门主管,各有关部门分工负责,社区内各类学前教育机构和家长共同参与的学前教育管理机制.形成以实验幼儿园和乡镇中心幼儿园为中心,联系社区内多种早期教育形式的管理机制.
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(三)加强整改,规范各种办园行为
坚持和提高办园准入制度,坚持和完善托幼园所登记注册年检制度.未经登记注册,任何单位和个人不得擅自举办幼儿园、托儿所.农村园所的举办、停办应由所在乡镇政府、乡镇中心学校负责登记注册并报县教育行政部门备案.
三、结论与讨论
深化教育改革,首先要从幼儿阶段抓起,所有幼儿园所应为幼儿提供健康、丰富的学习、生活、和活动的环境场所.大力深化园内改革,全面提升办园水平,建立健全各项规章制度,消除安全隐患,杜绝安全事故.保障幼儿的伙食标准和饮食卫生.服从地方卫生监督部门的管理,建立食品卫生责任追究制,和幼儿食品24小时留样制度；建立幼儿食品采购发票、及采购人登记制度,确保幼儿的饮食卫生.定期添置和更新幼教设施和设备,以满足儿童多方面发展需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心健康发展的高质量的学前教育.要尊重儿童的人格和权利,尊重其身心发展的特点和规律,以游戏为基本活动,保教并重,关注个体差异,促进每个儿童全面、和谐发展.
要继续深入贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》,积极开展幼儿园教育改革和教育科学研究,提倡积极参与和开展各种教科研活动,积极探索将先进的教育理念和思想转化为教师的教育行为,运用于幼儿园的教育实践,提高教师的教育技能和专业素质.为明天的学前教育创造一片灿烂的天空.
参考文献：
[1]玛拉克瑞克维斯基编,李季湄,方均君译.多元智力的理论与学前儿童能力的评价[M].北京师范大学出版社,2002.
[2]蒋俊华,袁爱玲.刍议当前我国幼教课程研究的国际化与本土化[J].幼儿教育,2004,（8）：32―34.
[3]何育萍.多元智力理论与教师专业发展[J].中小学管理,2003,（1）：20―22.
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