关于字理教学相关论文范文集,与小学字理教学相关论文开题报告

本论文是一篇关于字理教学相关论文开题报告,关于小学字理教学相关本科论文范文。免费优秀的关于字理教学及汉字及小学识字教学方面论文范文资料,适合字理教学论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

摘 要：识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点,也是写作和阅读的基础.运用字理为本、多元识字的方法可以有效的解决识字教学中的一些问题,并能激发学生的学习兴趣,提高低年级学生的识字能力,培养他们的理性思维,加深他们对文字的感性认识.

关 键 词：小学字理教学现状基本方法

随着新课程改革的推进和新课程的实施,识字教学中对汉字的文化内涵和造字的规律越来越重视了,识字教学法中的字根识字法就体现了汉字的造字规律.小学低年级语文教学的重点、难点是识字教学.识字不仅是阅读和写作的基础,而且是学好其他各门课程的基础.识字的方法和途径是多种多样的,大量的教学实践证明,识字教学主要以字理为本,多元识字.而识字教学一直受到汉字难记、难写、易错以及识字教学低效、负担重、效果差等问题的困扰.为了更好地解决这些问题,提高学生的识字能力,我改变以往传统的识字教学方法,开始了字理识字教学的大胆尝试.本文就小学识字教学的研究现状,提出了自己对字理教学方法的一些建议.

一、小学识字教学的研究现状

纵观我国识字教育研究历程,在所有识字教育研究者的共同努力之下,我国的识字教育发展已经获得了许多可喜的研究成果.但是目前还存在许多问题.

(一)学生自主识字能力的培养不受重视

识字教学的目的是为了让学生更多更快的识记汉字,这就需要学生掌握正确有效的识字方法,形成自主识字能力.从各种识字教学方法中能够了解到,识字教学多关注教师的教,而忽视学生的学.因此,在识字教学过程中如何培养学生的自主识字能力就显得尤为重要.但目前这方面的研究和实践仍然没有明显的进步.

(二)低段识字与高段读写缺少衔接

虽然目前识字方法已有很多种,但是能够将低段识字与高段读写联系起来的识字方法却很少,相关的实验研究也不受重视.学生低年级识字是为高年级更好的阅读与写作服务的,如果在低年级没有有效的认识汉字,对字义了解不够,会直接影响以后阅读理解和写作的能力.如何让识字能力得到迁移,使低年级的识字方法与高年级的读写联系在一起,这是识字教学研究需要重视和探索的问题.

(三)识字教育改革实验规模较小

近些年来虽然识字方法不断增多,但受多方面因素影响,识字改革实验的规模还没有形成,甚至有些识字方法的实验趋于萎缩.这种现象对我国识字教育的改革和发展十分不利,这就需要教育部门和教育工作者们共同努力,加强多种识字方法的改革实验,扩大实验规模,使识字教育能够逐渐走上科学化、规模化的发展道路.

二、小学字理教学的基本方法

“字理识字”,主要是根据汉字本身的字理,将字的音、形、义充分的讲解,使学生从汉字构造意义上理解字的音、形、义.在识字教学中以汉字形、义、音的关系作为切入点,让学生从理性的高度来学习汉字,使他们不仅知道汉字怎么写,而且知道为什么这样写,把握汉字的组成构造规律化,便于加强记忆,提高学生的学习兴趣.运用字理教学是提高低年级学生识字能力的有效捷径.通过实践证明,字理识字教学,不但形象生动,能激发学生的学习兴趣,而且能加深他们的感性认识,培养他们的理性思维.具体做法如下：

“通过演示的方法来让学生直观地掌握汉字的音、形、义的关系.”如“拿”和“抱”这类字就可以通过动作的

关于字理教学相关论文范文集

即通过讲故事的方式阐明汉字的构字理据.如教学“初”字,初,比喻会意字.衤,做衣服；刀,剪刀；做衣服之初是裁剪,比喻凡事之初.因此,这个字就可通过故事的形式告诉学生,人们在裁剪衣服的最初要用剪刀把布料裁开,这个字就是这样造出来的.另如,“取”,背景会意字.古代战争中,割敌尸首及俘虏的左耳报功.耳,左耳；又,手的变形.取,取敌左耳.这个字也可以通过讲故事的方式教学生认识和记忆.

即将汉字的本义用图画的形式表示出来的识字教学方法.如教学“瓜”字,可以先绘出瓜生长在瓜藤上的图画.因为图画具有形象直观的特点,能够紧密联系汉字形义间的关系,符合小学生的认知规律,所以更加有利于学生识记汉字.

(四)描述法

即运用精炼语言阐述的方式剖析汉字的构字理据,使学生理解汉字的构字规律,有效的提高识记效率.描述法多适合形声字和会意字的教学.如“染”字的教学,可以分别解析各个部件的意思,木,燃料是从植物中提取的；氵,染必须用到水；九,是概数,指多次浸染.

写字理教学论文的技巧
播放:39303次 评论:4274人

(五)歌诀法

即根据汉字的特点编成歌诀来帮助学生识记汉字形义的方法.如“鸟”字,可以这样编儿歌“鸟少一点就是乌,乌鸦好像没眼珠,只因全身羽毛黑,所以远看不清楚.

三、结束语

字理识字教学是根据汉字构字理据进行教学的一种识字教学方法.由于象形字和比较简单的汉字集中出现在小学低年级的识字教学中,且这两种类型的字是所有汉字构字的基础,因此,在小学低年级教会学生汉字的基本字字理知识,再逐渐渗透合体字的构成原理,不仅能够顺应学生思维发展特点,提高识字效率,还有助于学生对汉字文化内涵的理解,更能使学生在掌握了汉字的构字方法的基础上,为以后学习合体字的过程,逐渐形成自主识字能力做好铺垫,从而提高对汉字的理解能力和识记效率.

参考文献：

[1]田本娜著.我与小学语文教学[M].北京：人民教育出版社,2006：123.

[2]裘锡圭著.文字学概要[M].北京：商务印书馆,2007.

[3]陈碧君.守住语文教学的跟[J].小学教学参考,2008（7）：156.

[4]高月晴.小学字族文识字教学探索与实践[D].内蒙古师范大学,2007.

[5]刘祖平.浅谈低年级学生识字能力的培养[J].教育研究,2009（6）：45.

关于字理教学相关论文范文集,与小学字理教学相关论文开题报告参考文献资料：

写本科论文

河北自考本科科目

行政本科毕业论文

本科护士论文

历史本科自考

江苏自考独立本科专业

本科生论文目录

成人自学本科

城市规划本科毕业论文

本科