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据角边角定理,不难得出带右边那块即可.由此,通过这一问题的解决,实现了数学知识和生活实际的完美结合,丰富了学生已有的经验,活跃了学生的数学思维,使学生深刻感受到数学的确学有所用,从而更加热爱数学,并由此增强了学生对数学的积极情感,使我们的数学课堂展现出更强的活力和魅
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(四)实施数学的人性化教育
数学科学蕴含有丰富的人文精神,许多数学家同时也是哲学家、思想家.但由于种种原因,教师过多地关注学生的成绩,很少关心学生的心理感受,缺乏应有的人文关怀.在课堂教学中,我们应尽快确立新课程"以人为本"的观念,使数学更具人性化,数学也讲变通,也讲感情.据说数学教育家波利亚从不轻判学生错,他总是说：“你的小数点跑错了地方”“只要这样就对了”等等,以此来保护学生学习的热情.有位学生得了59分,老师在旁边写上+1分及格,冷冰冰的分数也变得“多情”起来,但老师认真说,这分是借给你的,下次你还我2分,连本带利,这里分数可以借,富有人情味.
总之,在数学教学过程中融合进情感教育,是教育者在教育新形势下的责任和义务.因为对于教育者来说,所担负的不仅仅是教书,更重要的是育人.着眼于现代教育的需要,着眼于青少年的未来,着眼于我国的发展,它的现实作用不可估计.只要我们加强学习与提高,并在数学教学过程中注意系统地培养学生的情感,相信我们的教学育人生涯中少一些遗憾之事,多一些美好回忆!
参考文献：
[1]许盈.数学教学中的情感教育《中学数学教学参考》1998.1
[2]严康.情感教育在培养数学素质中的地位和作用《中学数学教学参考》1995.12
[3]唐绍友.关于初中数学审美教育的思考《中学数学研究》1994.6
[4]祝朝富.浅析数学教学中的情感因素及作用《数学教学通讯》2004.7
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