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摘 要本文从音乐在素质教育中的地位和重要性谈起,阐述了音乐和科学文化知识与学生心理素质之间的关系,说明了音乐在推动素质教育发展的过程中不可忽视的作用和效果.
关 键 词音乐教育素质教育融合
一、音乐教育在素质教育中的地位
虽然任何一门学科的教育在提高学生综合素养方面,都有着不可替代的作用,但是音乐教育的地位却是其他学科没有比拟的.我国现在大力提倡素质教育,认为教育的目的是为了培养人.道德是为人之本,对学生进行道德教育最好的方式就是通过对美的欣赏达到对着心灵的熏陶.音乐是最接近人心灵的东西,古人就有“音乐发于心”的说法,它凭借优美的旋律来抒发内心的感受,撞击人的耳膜,直击人的心灵；通过蕴含在音乐中的情感,实现人与人无声的沟通和交流.优美的、高尚的音乐,可以净化人的杂念和心灵,舒缓人的身心,让人放松和沉静,其极大的感化力量是其他的教育形式所不具备的；优美的音乐呈现给人们的不仅仅是声音,还是一幅幅画面,绘制在人的头脑之中,因为人之不同,形成的画面也会有所不同,其自由的发挥空间,可以激发人无限的创造力.这些都是音乐这种教育形式优于其他形式之所在.
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我国的基础教育一般只注重知识的获得.学龄前,以孩子可以背诵多少首诗或者可以记录多少数字为优秀的表现；入学以后则主要以成绩来测定学生的优秀程度；并且这些成绩之中一般只包含语、数、外等这些主要学科的成绩,对于音乐、美术等这些副科,都只是形式,或者应付差事而已,很少有高水平的音乐教学.这样的教育体系执行下来的结果就是,孩子过早学习了成人的思维,他们对事物的理解只能是由始至终,任何问题的答案都是确定的、唯一的,没有其他的选择.这种呆板的、机械的教育方式严重限制了学生思维的发展,扼杀了学生的想象空间,直接接收了老师或者家长的思维形式和生活方式
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进入21世纪之后,我国的领导者和教育学家们意识到了我国旧的教育形式的弊端,大力推动教育改革,主张全面开展素质教育,把艺术教育搬进学生的课堂,解放思想,推进跨世纪人才的培养.作为教育工作者,我们应该认真领会党中央的这种教育方针的内涵,转变思想,解放思路,在这一教育方针的指导下,全力推进素质教育的实施,培养新型的社会主义“四有新人”.
二、音乐教育在素质教育中的重要性
音乐是一门综合性很强的学科.素质教育方针下的音乐教育,是学生解放思维的良方妙药.我国素质教育的目标是促进学生德智体美劳各方面的全面发展,因此,我们要打破传统的那种说教形式的教育方式,通过陶冶和熏陶的形式让孩子自己去体会生活和社会,学习面对社会的态度.比方说孩子在学习《好孩子要诚实》《小猫钓鱼》的时候,孩子可以自觉的从音乐中孩子和小猫身上学习到做人要诚实,不能懒惰的道理,这比家长或者教师直接告诉孩子们效果要好的多；《幸福在哪里》则告诉孩子幸福掌握在自己的手中,要靠自己的双手去创造,要懂得奉献；古典名曲《梁祝》通过优美的旋律,告诉人们什么是真、善、美,什么是人应该坚持的,什么是应该摒弃的；还有一些中外经典,不仅旋律优美,歌词写的也很有文采,学生可以通过对歌词的朗诵和旋律的欣赏想结合,更深切的理解音乐的内涵,提高学生的欣赏能力和艺术素养.还有一些抗战时期创作的爱国歌曲,通过充满画面感的歌词和激昂的旋律,告诉人们中华民族曾经经受的苦难,那些侵略者曾经犯下的罪行,让人们在欣赏音乐的过程中,接受到爱国主义教育的洗礼,培养学生的爱国情感和爱国热情.学习一些合唱和合奏,可以让学生领会集体的力量,让学生学会相互配合、团结一致,才能实现最好的效果.
三、音乐教育与文化科学素质教育的联系
音乐和语文等其他一些文科知识有着不可分割的关系,可以在教学的过程中实现互补和协调.比方,在蒙古民歌《嘎达梅林》的教学过程中,教师可以一边教唱歌曲,一边向学生讲授蒙古人民的生活习惯、居住环境、风俗民情等地理文化知识.学习歌词内容,可以学习嘎达梅林老英雄不向封建势力低头,勇敢和恶势力作斗争的精神.通过欣赏这首歌曲,学生不仅可以受到音乐的熏陶,还可以学习到语文、地理、历史等一些相关知识和爱国主义的教育,以及面对困难不低头的精神.也就是说不仅可以学习知识,还可以让学生的智力得到进一步的提高.
直接来看,音乐和数学、物理等学科是没有关系的.但是一系列的事实证明,音乐对于这些学科的促进,也是不可忽视的.世界著名物理学家爱因斯坦就认为,是音乐激发了他创造的灵感,是音乐让他心灵纯净,音乐不断演奏的过程,也是他的思维不断创造的过程.
四、音乐教育与心理素质教育的联系
心理素质是一个人在面对社会时体现出来的精神状态,决定这一个人的生活习惯和处世成败,是一个人成功的关键.音乐对于提高一个人的心理素质,有着至关重要的作用.音乐是最接近人心的学科,在音乐的欣赏中,学生可以体会到各种各样的情感,实现和音乐的共鸣,从而提高学生各方面的心理素质,个性全面发展.
参考文献：
[1]韩勋国.中国社会文化变革与音乐教育观念更新.黄钟,2005（2）.
[2][美]H-加登纳智能的结构[M]北京：光明日报出版社,1990
[3]吴斌,王安国著.《音乐课程标准解读》.北京师范大学出版社出版,2002
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