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农村幼儿教育类有关论文范文参考文献,与农村幼儿教育存在的问题探析相关论文答辩

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摘要幼儿教育是人生发展的奠基性教育,是基础教育的基础,终身教育的开端,是国民教育体系的重要组成部分.农村幼儿教育己成为我国整个教育体系的“短板”.本文通过对农村幼儿教育发展中存在的问题进行探析,并提出了建议性对策以期促进我国幼儿教育的进一步发展.

关键词农村幼儿教育存在问题对策

一、引言

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《面向21世纪教育振兴行动计划》明确指出[1]：“实施素质教育,要从幼儿阶段抓起”幼儿教育是人生发展的奠基性教育,是基础教育的基础,终身教育的开端,是国民教育体系的重要组成部分.近年来,尽管国家经济快速发展,但我国的幼儿教育并不乐观,特别是农村幼儿教育存在诸多问题,亟待采取对策有效解决.

二、农村幼儿教育发展存在的问题

我国农村人口众多,农村经济自然条件与经济条件的欠缺与落后,造成了幼儿教育落后,具体存在如下问题：

(一)农村家庭幼儿教育观念薄弱

在农村,传统农业文化的影响根深蒂固,在一定程度上束缚了农民的观念,使得农民的观念相对传统和保守,制约了农村幼教的发展.在这种环境下,农民自给自足,自己完全可以在家照看孩子,没有必要让别人来照看孩子,幼儿教育对他们来说是可有可无的.此外,大部分农村父母的文化程度较低,加之忙于工作和农活,无暇顾及孩子的教育问题.他们对幼儿接受学前教育的愿望不够迫切,在观念上也很难意识到儿童早期教育对其一生的价值.

(二)农村幼儿教育教学设施缺乏

广大农村幼儿园的物质基础设施很薄弱,不能有效地为农村幼儿提供必要的学习和生活条件.少数贫困地区的幼儿园甚至缺少学习必备的桌椅,不得不由各家各户临时拼凑,这些桌椅长短、高低不一,极不利于幼儿保持正确的坐姿.至于玩具、户外游戏、保育设施等,就更是无从谈起了.所有这些,都严重阻碍着农村幼儿教育事业的健康发展.

(三)农村幼儿教育管理不规范

在我国广大农村中幼儿教育管理极不规范,尤其在经济欠发达的地区,缺乏专门的幼儿园,农村幼儿班基本上都附设在小学里.幼儿园没有专门的教养员、保育员,这样形成了农村幼儿教育小学化现象严重而且普遍,其主要表现在；一是教学内容小学化,许多幼儿园都随意把小学一年级的教学内容搬到幼儿园；二是教学形式小学化,按照小学班级授课的形式给幼儿讲课,教育活动中符合学前儿童心理和生理特点的游戏活动较少,不能贯彻以游戏为主的教学理念,并且大多数教师素质偏低,教学不规范.使幼儿养成了一些到小学很难改掉的不良习惯；三是管理模式小学化,部分园长和教师教育观念陈旧,按照小学的管理模式对教师和幼儿提出要求,缺少幼儿园和小学衔接的有效探讨.这种幼儿教育管理,在严重违背幼儿身心发展规律、不利于幼儿全面和谐发展的同时,也阻碍着农村幼儿教育事业的健康发展.

三、农村幼儿教育发展的建议性对策

改变家庭教育观念、提高农村幼儿教育的认识

当前农村幼儿的家庭教育与幼儿园教育脱节,这在很大程度上是由观念落后造成的.农村年轻父母的文化素质相对较低,缺乏科学的教养方法和超前的教育意识,影响着孩子的健康成长.因此,政府、学校、社会有必要对农村幼儿家长给予培训和指导,开设家长学校,专门优先解决0～6岁幼儿家长所面临的问题.通过在家长学校中的学习,力求使家长了解幼儿园（班）的教学内容、方法、目的,以便更好地与幼儿园（班）教师合作,共同促进农村幼教事业的健康发展.

（二）采取多种形式提高农村幼儿教育的教学设施

首先,政府要发挥主导作用,加大农村幼教的投资扶持力度,健全农村幼儿园的各种教育、保育和游戏活动的基础设施,为幼儿教育的有效开展提供丰裕的物质保障.其次,还要立足农村发挥优势采取多种方法加强幼儿教育教学设施.陈鹤琴提出[3]“大自然、大社会是我们的活教材,农村的孩子生在农村、长在农村,他们与大自然接触繁而广泛,丰富多姿的虫、鸟、禽；形态各异的根叶、花果；四季交替的田野,静静流淌的小河-----”.让孩子回归自然,是发挥农村幼儿教育优势的重要途径,这也是农村幼儿园开展教育得天独厚的条件,可以充分利用优越的自然环境教给幼儿有关动物、植物、物理、化学等粗浅知识,进行启蒙教育,本着内容选择力求突出农村本地特色,体现农村幼教实际,贴近幼儿生活,充分发挥农村的优势.

大学生如何写农村幼儿教育论文
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（三）运用灵活多样方法加强农村幼儿教育“幼儿化”

农村幼儿教育的“小学化”倾向,非常不利于幼儿的健康发展.充分利用农村优势采用生动活泼,灵活多样的方法,符合幼儿的认知特点,做到“幼儿化”而不是“小学化”,是当前农村幼儿教育改革的关键所在.教师可充分利用农村的自然资源和社会资源让幼儿走出教室,走进广阔的天地,农村万物生长丰富多彩,随时能找到科学教育的好教材,到处是教育的好场所.如认识动物时,教师就没必要再去绘画或制作一些模型讲解,而是要引导孩子通过观察自己家里或邻居家里的这些动物的特征、鼓励参与家庭劳动等活动,然后再回到课堂与孩子一起分享各自的经验,从而培养孩子从身边的生活中学会观察、发现、表达以及构建自己的想法等多种学习能力.