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摘 要小学语文教材是小学生学习古典诗词的一个重要途径.小学生学习古典诗词,不仅能培养他们的文化素养,也能体会到凝聚在古典诗词中的智慧、风骨、操守、意境.本文分析了人教版小学语文古典诗词的特点,通过剖析人教版教材的特点提出了一些针对性的教学方法和建议.
关 键 词人教版小学语文古典诗词
人教版教材在古典诗词内容的选择上,唐代篇目最多,其次是宋代,元代以后和唐以前的篇目最少.这是由于唐宋时代出现了很多脍炙人口、通俗易懂的作品,其中不少充满童趣.总体来讲,教材所选篇目的体裁风格丰富多样,包含古典诗词的主要形式.诗词具有典范性,富有文化内涵和时代气息,题材、体裁风格丰富多样,难易适度,适合小学生学习.但是在个别诗词的选择以及插图的使用上,是否完全符合小学生接受能力以及身心发展的特点则有待商榷.
一、人教版小学语文教材古典诗词的特点
(一)人教版小学语文教材古典诗词在内容上的特点
选取一些体现人与人之间真挚情感的诗词,是人教版小学语文教材的总体特色.大多是名家名篇,且文质兼美.例如：杜甫《闻官军收河南河北》一诗,这篇诗歌虽然难度较大,但作为杜甫生平唯一一首“快诗”,音调铿锵,感情激越,有助于学生通过其声调节奏体会杜甫当时欣喜若狂的心情.在五六年级教材中选的一些篇目,如纳兰性德的《长相思》、白朴的《天净沙》、《诗经采薇》节选,给人耳目一新的感觉,词曲的加入对于学生学习诗歌节奏也有很好的作用.
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(二)人教版小学语文教材古典诗词在生字量上的特点
新课标中对小学生的识字量要求比较高,而低年级语文教材中的古典诗词的篇数并不少于中、高年级.人教版教材所选的古典诗词一般都是浅显易懂的作品,但每首诗词都有大约2个生字.古典诗词本身对于一些学生来说就有一定难度,如果里面生字过多,学生会把精力过多放在学习生字上,这不仅不利于学生对诗意的把握,而且也会降低学生对古典诗词的学习兴趣.如果教材中古典诗词的数量由低年级到高年级逐渐增加,就可以避免这一问题.
(三)人教版小学语文教材古典诗词的其它问题
人教版教材“暗”含的知识较多,对教师的综合素质提出了更高的要求,在这一点上学生对对于教师的依赖程度高.《望庐山瀑布》中的“
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另外,人教版教材在教材呈现方式上有模式化的问题,古典诗词课文的标题多数是《古诗X首》,比较单调.课文的插图色彩、风格单一,出现的儿童形象呆板,缺乏童趣,成人形象更是毫无生气.教材所选的很多古典诗词描绘的景色十分优美,但所配的插图却不能让人满意,很难达到帮助学生理解古诗的目的.
二、人教版小学语文古典诗词的教学建议
发挥教师主导作用人教版教材中暗含知识较多,因此,教师不仅要不断更新知识,提高自身的综合素养.在教学中注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境.教师可以在古典诗词的教学中采用讨论的方法,让学生在班级里交流自己的心得体会和对诗歌的理解,“师生双向互动”.有些课文中的失误,如上文提到的《望庐山瀑布》没有注解,学生可能对“香炉”的理解有误,需要教师予以纠正.一些节选的诗歌也应由教师向学生介绍.
教师指导学生多背诵多朗读每日的诵读既培养了学生们的表达能力,又训练了他们的记忆能力,也能让他们积累一定数量的名篇.唐宋名篇精美又大器,朗朗上口又冶人性情.小学生幼小的心灵纯净空廓,多背诵诗词可以激发他们一生的文化向往.人教版的教材选取了不少唐宋名篇,教师可以指导学生多去朗读背诵这些诗词.诵读古典诗文就是语文教育的良好方法.四声的抑扬顿挫,联绵词的回环响亮,叠音词的声情并茂,对偶句的节奏和谐,能让小学生充分感受到汉语独特的魅力.
在朗读背诵过程中,教师用适当的启发,适时的点拨,培养学生情感、态度、审美能力.教师可以创设美妙的情境,娓娓动听地描绘诗词中的景象,学生便不知不觉地体验到孟浩然的“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”、白居易的“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”、杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”等等美妙意境中对自然和生命的热爱与关心.
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进行创造性和主动性学习
人教版的教材存在古典诗词课文的课后练习要求较单调、插图的色彩、风格单一等缺点,教师应当让学生在主动积极的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,享受审美的乐趣.可以要求学生采取诗配画的方式,让学生挑选自己喜欢的作品配上想象的画面,把抽象的语言文字变成形象直观的画面,再现出诗歌表现的空间与色彩形象.
教师可以组织诗歌朗诵会.例如在每学期的期中和期末举行两次诗歌朗诵会.可以从教材中的古诗词精选出20首,让各小组选出代表参加比赛.参赛的代表们有的配乐朗诵,有的浅吟低唱,有的编成小品进行表演.这将极大调动了学生们的积极性,提高了学生主动参与的意识,也让学生在娱乐中提高了自身能力和素质.
另外,教师可以要求学生选取一首古典诗文将之改为小作文,将浓浓的诗情变为生动可感的文章.指导学生们可以通过电脑软件设计出想象出来的画面,也可以同学之间互读互改等等.这种创造性的活动不仅能让学生们体会到古典诗词的魅力,也能培养他们的绘画能力、作文能力、审美能力、动手能力等等.
总结：在人教版小学语文古典诗词教学中,教师要培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力.在教学过程中结合小学生的接受能力和身心特点,指导学生多背诵,进行创造性、主动性的学习,启迪学生们的思维,最终培养和提高他们的语文素养.
参考文献：
[1]戴丽琴.人教版义务教育语文课程标准实验教科书调查报告[D].华中师范大学,2006.
[2]王少芹.教师如何指导小学生写好作文[J].文学与艺术,2009（12）.
[3]赵立平,何政文.新课标下的古典诗词教学探索[J]甘肃教育,2005（12）.
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