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摘 要随着知识经济时代的到来,一些小学生的数学学习成绩不佳,不是在教学或学习方法上存在问题,而是出现了心理障碍.因此,在小学数学教学中,积极分析、研究和解决学生的学习心理障碍,是积极、科学地完成好教学任务的重要环节.

关 键 词农村小学数学教学心理障碍健康教育

社会知识的快速发展,对人的素质提出了越来越高的要求.“重视发展智力,培养能力”,近年来越来越引起教育界、心理学界的关注和重视.数学,是小学教育阶段最重要的课程之一,探索农村小学数学中的心理健康教育问题,显得很重要.结合我的上学经历和最近几年的小学数学教学实践,浅谈一下自己的看法：

一、农村小学数学教学中进行心理健康教育的必要性

(一)农村小学数学教学的现状

农村小学因为信息闭塞、师资力量薄弱和受传统思想的影响以及所处环境的落后,在心理健康教育方面,特别是数学教学中渗透心理健康教育尤显滞后.先让我们重新审视一下这些平日里在数学教学中司空见惯的现象：现象之一：老师规定：“数学作业错一题,罚做10遍,再错,罚做双倍,依次翻番.”这么沉重的惩罚,使学生对数学产生了厌恶感,再也不想上数学课了!现象之二：老师对数学考试考糟了的学生说：“你怎么这么笨!你学数学的能力真是无药可救了!”这个学生低着头,忍受着教师的指责和全班同学投来的“鄙视”的目光,木然的站着.现象之三：学生家长对数学老师说：“我没读多少书,数学知识如果深奥一点,我就一窍不通,不听话你就打!没问题!”而老师也感到这样的家长“真是对老师信任,跟老师配合”.这些都是些真实的事件,在农村小学中,这些现象可谓见怪不怪,大家都“习以为常”了,认为“小事一桩”,简直“不值得一提”.而这些现象,从心理健康教育的角度来讲,也可以说是农村小学数学教学中心理健康教育现状的缩影,更成为小学数学教学中进行心理健康教育的外在障碍.

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(二)农村小学学生学习数学常见的心理障碍

小学生学习数学容易形成两极分化,部分学生数学成绩差的原因是多方面的,其中学习心理障碍是重要原因.通过教学实践中发现,小学数学“学困生”大体存在着以下一些显著的心理特征：①马虎心理.在缺乏严肃认真和不得法的教育下,容易由粗心、任性等原因养成此心理.②厌烦心理.在单调乏味的教学情况下,容易由缺乏兴趣引发此心理.③饱胀心理.对知识“消化不良”,就容易形成此心理.

除此之外还有自卑心理、涣散心理、逆反心理和护短心理等等,这些心理状况

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二、农村小学数学教学中进行心理健康教育的对策

近年来,我们利用手机,可以更快更好的和学生家长取得联系.比如贾世升由讨厌数学转而喜欢数学的变化,就让我感到用手机与家长沟通的重要性.世升是我们班上一位性格忧郁的孩子,起先见她上数学课时,总是嘟着小嘴,一脸愁眉苦脸的样子.于是,我和家长联系好,对她进行双管齐下的教育,决定通过努力让她转变对数学的态度.在数学课堂上,我经常给她创造表现自己的机会,并特意安排数学学得好的同学和她同桌,还经常让她帮助数学老师做些事情,只要她在数学方面有点进步,我都会及时利用手机向她的家长报喜.利用手机,积极报喜、委婉报忧,这样做往往有事半功倍的效果.

（二）提高教师的自身修养,走进阅读的天地

阅读,对于我们每一个人来说,都是非常重要的.作为数学老师,要提高自己的修养,也一样需要走进阅读的天地,然后投入到教育教学中就会显得游刃有余,就能够站在一个更高的层次去思考问题、处理问题,也可以避免发生上述提到的恶性惩罚学生的现象.

(三)善于因材施教,消除饱胀心理

教师应善于引导学生对数学知识进行归纳和提炼,使抽象的、难记的、枯燥的数学知识转化为生动的、具体的、有趣味的形式,方便学生理解和掌握.例如：引导学生可将数学公式、法则等编成顺口溜、儿歌、甚至是游戏的形式,有助于学生记忆和掌握.

随着社会的不断向前发展,农村小学的数学教学也随着社会前进的步伐不断改革创新,现代的数学教学除了要培养学生掌握解答题目的方法、技巧,培养学生的逻辑思维能力、动手操作能力及情感以外,还更应该注意在数学教学过程中进行心理健康教育,培养学生健康的心理和健全的人格.为学生将来更好地发展打下坚实的基础,真正培养出社会需要的社会主义新时代人才.

参考文献：

[1]吴正宪.吴正宪与小学数学.北京师范大学出版社

[2]孙双金.孙双金与情智教育.北京师范大学出版社

[3]于漪.于漪与教育教学求索.北京师范大学出版社

[4]张思明.张思明与数学课题学习.北京师范大学出版社

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