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一起利用一些材料、仪器或设备,通过简单演示或操作,对周围常见的现象加以验证的一种方法.实验的操作和演示过程是简便易行的,更多的是带有游戏性质的.在各种实验活动中,幼儿主动地模仿成人的行为,积极地动手操,建立相应的因果关系.当然幼儿的因果关系带有表面性和片面性.生动有趣的观察和实验活动,是幼儿在探索客观事物中主动建构的认知结构,并为以后的创新活动奠定了基础.

怎么写婴幼儿教育硕士毕业论文
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3.排序和归类活动能有效地促使幼儿主体内在逻辑数理结构的形成

把实物或图形进行排序或分类,首先要求幼儿对客体进行仔细的观察.在多次的归类活动中,使幼儿在其头脑中建立能把所有的A都归为一类,是因为它们由于具有共同的特性A而可以比较这样的逻辑关系.随着活动难度的增加,如大多数既有A的特性又有B的特性,还有少数只具备A的特性却不具备B的特性.此类分类活动可以使幼儿产生概念的头一个基本特性；即用“所有”和“某些”从量上加以规定.排序、归类、拼图及具有类似性质的电脑游戏等等智力活动,能很快促使幼儿完成对应对系的建立,促使幼儿主体内部逻辑数理结构的发展.

4.语言活动能有效促使幼儿思维的发展

语言是人类社会特有的一种现象,就个体而言,语言是思维的工具,是认知能力的一种,也是社会交往的工具是儿童社会化、个性发展的重要标志.儿童语言的发展是指儿童对母语的理解和产生能力随着时间的推移而发生变化的过程和现象.当然幼儿的语言发展是建立在情境性很强的基础上,因此必须通过各种活动发展其早期的听说读写等语言能力.语言一旦被个体所理解和掌握,就能够对认知的发展起推动和加速作用.强调对母语的理解和发展是对目前片面追求双语化教学的怀疑.语言既是一种凝缩的符号,又是一种社会的调节.但幼儿的语言能力不是幼儿认知发展的唯一标准.换言之,成人必须明白要善待那些不善于用语言表达思想和情感的幼儿,特别是那些充满灵性的聋哑儿童.

5.艺术活动促使幼儿个性与创造性的发展

幼儿的艺术活动其本质是一种游戏活动.无论是美术活动还是音乐活动,幼儿的思维过程与逻辑思维过程有质的区别.当儿童与具有美学特征的事物交互作用时,儿童不仅会建构思维的样式,而且也经历了新的情感体验.成人应避免为艺术而艺术.换言之,艺术不是成人教出来的,而是幼儿在与环境的交互作用中自己去建构音乐和美术的含义.幼儿的音乐或美术作品是幼儿生命情感与创造力的交融.艺术活动强调的是顺应儿童自然发展的本能,强调个人与自我创造的潜能,促使幼儿个性与创造性的发展.在与其他一系列活动中和谐成长,涵养生命的灵性.

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参考文献：

[1]皮亚杰.发生认识论原理[M].北京：商务印书馆,1986.

[2]冯晓霞.幼儿园课程