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关于思想政治教育类论文范文集,与中美高校思想政治教育管理模式比较相关毕业论文提纲
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【摘 要】当今的时代,已经是一个多元化的时代,随着网络技术的发展,各种思潮开始有泛滥的趋势.如何在这样的时代背景下坚持本国思想政治教育的立场,将对国家意识形态的建设与发展起到至关重要的作用.思想政治教育的管理模式在中国和美国有异同是毋庸置疑的事实,本文通过比较中美思想政治教育管理模式在管理形式和管理方法的异同,试图总结中国思想政治教育管理模式的优势并尝试提出优化的建议.
【关 键 词】中美；思想政治教育；管理模式；比较
“模式即某种事物的标准形式或固定格式,管理模式即在管理过程中固化下来的一套操作系统”①.思想政治教育管理模式是指“在一定思想理论的指导下,经长期的管理实践而定型的思想政治教育管理结构及其配套的实施策略”[1].本文所探讨的高校思想政治教育管理模式就是指高校在本国的文化背景下,经长期的管理实践而定型的高校思想政治教育管理结构及其配套的实施策略.具体而言,主要涉及管理形式与方法等方面.
1管理形式与方法
1.1中国高校思想政治教育管理形式与方法
中国高校的思想政治教育管理的形式与方法有几个突出的特点：
1.1.1单向性管理
在中国高校,思想政治教育管理基本都是由学校党委直接领导,统一制定大学生的教育政策,各院系根据学校党委的政策具体负责在校学生的思想政治教育管理工作.这样的管理确实有效地节约了人力、物力、财力,有利于集中管理,但同时也存在单一化的弊病.
1.1.2系统分离状态
“中国的思想政治教育运行系统与行政、业务工作运行系统之间处于分离状态,存在着‘厂长抓生产,书记管思想’、‘校长抓教学,党委管思想’之类的‘两张皮’状况.这种状态有助于分工与职能的明晰,同时也存在衔接的不足.”[2]
1.1.3经验型、封闭型管理
这样的形式有助于经验的传播和统一的管理,而同时,中国的思想政治教育主要依靠管理者的个人才识、胆略发挥作用,缺少与管理系统外的信息交流,缺少科学理论的指导和支撑.这种管理显然与人们多样化的思想观念和复杂的思想政治教育状况不符.
1.2美国高校思想政治教育管理形式与方法
美国高校的思想政治教育管理形式和方法具有几个突出特点：
1.2.1横向的管理形式
在这种管理形式下,最突出的方法是柔性灌输教育模式.美国一直重视柔性灌输的教育模式,即,不直接说“是什么”,“应该怎么做”,而是通过教育者积极的引导和启发,让受教育者自己做出选择.
1.2.2管理方法中,常与宗教文化相结合
在美国的历史上,基督教一直是大多数美国人的精神支柱,很多宗教信条写入了统治阶级的统治教条里.因此,宗教渗透于同样作为维护统治阶级的工具的思想政治教育管理模式中”[3].“公民宗教体现着美国人的民族精神―――‘美国精神’,即爱国的民族精神,乐观进取、勇于创新的民族精神,崇尚个人奋斗的民族精神.‘我们信仰上帝’成了美国的座右铭.‘上帝保佑美国’是民间使用率最高的、最诚挚的爱国口号”[4].
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1.2.3在课程设置上,注重全面渗透的联系并注重与社区的联系
“哈佛大学校长柯南特在1945年《自由社会中的普通教育》的报告里提出,要在美国高等院校里开展通识教育,加强各学科领域之间的交叉与结合.博耶指出了专业课实现思想政治教育的管理方法,就是在学校里任何一门专业课的课程学习时,都要回答以下三个问题：这个领域的历史和传统是什么；它们涉及的社会和经济问题是什么；要面对哪些伦理和道德问题.”[5]“美国在学校推行‘服务学习’,它指的是：学生不断参与有组织的与课堂学习相关的且满足社区需要的服务活动,并通过日志、课堂讨论等经验活动,把服务经验与课程内容以及公民责任等方面的个人成长联系起来.”[6]
2中美思想政治教育管理模式的同异性比较
2.1相同
中美两国的思想政治教育管理都含有灌输的模式.为了实现上文提到的维护统治阶级的利益,中美两国的统治者都把灌输作为实现思想政治教育管理的模式.正如列宁认为：“个人本来也不可能有社会主义的意识.这种意识只能从外面灌输进去,各国的历史都证明：工人阶级单靠自己本身的力量,只能形成工联主义意识.”[7]美国教育家也指出：“即使是在具有民主传统和声称西方民主之冠的国家,也必然要进行政治灌输和禁止异说,这是很实际的问题.”[8]
2.2相异
2.2.1显性与隐性教育的差异
不论是中国还是美国的高校思想政治教育管理模式,都运用了显性和隐性的方法和形式.“中国高校侧重的是显性思想政治教育管理模式,而美国高校注重的是隐形模式.美国的渗透式教育主要表现在,无论从家庭、学校还是社会,对于个体的发展都十分重视家庭环境、学校环境和社会环境以及相应文化的渗透式的影响,为受教育者提供较为宽松的思想政治教育氛围,使得学生在发展和选择上有较大的自由.在中国高校中,思想政治教育管理采取的是显性的模式,强调系统的教育、理论的灌输,使思想政治教育具有强烈的政治性”.[9]美国强调隐形教育管理模式,但并不是说就不重视显性教育.“美国一些州在州法律上规定学生必须学习历史及类似课程,如阿肯色州规定《美国历史》和《美国政府》是该州高校的核心课程,俄克拉荷马州规定学生必须学习《美国历史》等.美国一部分高校也根据州法律的要求
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中国高校的思想政治教育管理与宗教分离,美国则注重宗教的传承性.“由于美国的历史背景,宗教教育在整个教育体系中的地位一直占有举足轻重的地位.其在思想政治教育中的地位也不例外.学校将宗教内容渗透在德育中,对青少年树立统治阶级所需要的宗教神学世界观、人生观和伦理观,起到了不小的作用.因此,有人认为美国的思想政治教育最基本内容是‘建立在宗教背景上的美国传统’.在我国,尽管有宗教的存在,也有一亿多人信仰宗教,但思想政治教育与宗教的关系并不密切.这是因为中国共产党是以马克思主义理论为指导思想,而马克思主义科学世界观是与宗教对立的,所以中国共产党是坚定的无神论者,而且,制定了科学的宗教政策.”[11]
3优化中国思想政治教育管理模式的思考
3.1由单向型管理转向全员型管理
面对高校招生规模的不断扩大,高等教育并校体制改革,学生思想政治教育工作人员紧缺,传统的单向管理模式显得力不从心,促使我们转向全员型管理,全方位做好大学生思想政治教育管理工作,形成统一管理的局面.高校应当“要求全体教员职工在思想上确立‘全面发展育人目标、全方位展开德育管理和全员参与的育人意识’的育人思路；高校应注重专职学生工作管理人员、‘两课’教师、德育兼职人员三支队伍建设,使管理者、教师和后勤服务人员都成为育人主体,形成齐抓共管的统一管理格局；高校还应健全广泛的管理育人网络,将学生思想政治教育管理渗透到学生学习和生活的各个环节.只有把单向管理转为全方位、全过程的全员管理,&
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