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关于思想政治教育类论文范文集,与中美高校思想政治教育管理模式比较相关毕业论文提纲

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#25165;能更好地实现全员育人的目标,确保高校思想政治教育管理真正有实效.”[12]

3.2树立开放型德育模式

在学校,“德育培养的一个瓶颈是学生思想道德培养仅是班主任的事,并且,政治课教师不是培养品德能力,而是知识的灌输者,学校也没有注意环境的熏陶,没有把学校、家庭、社会结合起来；甚至在学校的校长、任课教师、班主任也各行其是,导致德育状况并不良好,这就必然要求内外开放,齐抓共管,建立多层面多视角的立体网络系统.”[13]

想要优化中国思想政治教育管理模式,必须顺应时代特征,才能使思想政治教育管理渗入高校学生的迷茫而复杂的内心世界.在这样的时代,思想政治教育更强调平等、双向、现实、即时.因此,在构建E时代思想政治教育管理模式时,必须注重共情、互动、细节以及累进.

如何写思想政治教育硕士学位论文
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3.3由灌输型管理转向渗透型管理

传统的灌输型管理过分夸大教育主体的主观作用,忽视教育对象的能动作用,灌输效果并不理想.思想政治教育过程是教育者与受教育者之间相互影响、相互渗透的双向过程,一方面,教育者在思想政治教育活动中发挥主导作用,另一方面,受教育者在思想政治教育过程中又发挥着主体作用.我们在强调发挥教育者主导作用的同时,必须重视发挥受教育者的主观能动性,必须重视激发学生的主体性和积极性,站在与学生平等的位置来理解他们,多途径地了解学生内心世界,积极创造各种条件,让受教育者在参与实践中得到切身感受,用这种潜移默化的形式循序进行教育,追求‘春风细雨,润物无声’的效果.面对网络社会无孔不入的海量信息,管理者应充分利用网络的匿名性特征,淡化教育痕迹,增强渗透意识,与学生进行坦诚地互动交流,帮助他们抵御不良信息的侵袭,引导他们认清方向.”[14]

中美高校思想政治教育管理模式比较参考属性评定
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3.4强调显性管理与隐性管理的统一

“人们思想政治品德水平的提高不是自发形成的,必须通过有组织、有系统的直接理论灌输.同时,随着教育环境的复杂性、开放性的不断增强,教育对象的思维方式更加多样化,直接注入式的理论灌输因缺乏趣味性和实践性,容易使受教育者产生厌倦和抵触情绪,使思想政治教育达不到预期效果.因此,我们在开展思想政治教育过程中应多采用隐性渗透方法,运用多种喜闻乐见的手段把思想政治教育的内容、要求和目标渗透到受教育者的社会生活、工作学习中,让人们在潜移默化中受到教育.”[15]

因此,需要我们“既强调显性管理,又注重隐性管理,两者交叉.显性与隐性各有其存在的必然性,但也有各自的缺点.我国的思想政治教育管理采取的是显性方式,政治性强,目的一览无遗,一旦运用不当,会使受教育者反感.当前我国很多大学生提起党、国家大事,一副批判的态度,毫不掩饰自己的反感情绪,越思想政治教育,越逆反.这不可不说是我们显性教育运用不当的败果,正面教育效果大打折扣,甚至起到反作用.美国高校的隐性管理把思想政治教育内容渗透到各专业课的学习中,渗透到校内校外生活中,延伸了思想政治教育的空间性和时间性,是一种迂回的,间接的管理方式.这种管理方式虽然不会立竿见影,也无法预测到思想政治教育的效果,但调动了受教育者的积极性,引起其感情共鸣后,主动内化为自身的道德.”[16]

【参考文献】

[1]魏晓文.中美思想政治教育比较研究[D].大连理工大学,2003（2）.

[2]陈宪章.构建新时期思想政治教育管理模式[J].学校党建与思想教育,2002（Z1）.

[3][9][11][16]钟晓菁.中美高校思想政治教育管理比较分析[J].中国商界,2010（04）：361-362.362.362.362.

[4]陈安琪.中美思想政治教育异同之探析[J].传承,2011（24）：38.

[5]陈立思.当代世界的思想政治教育[M].北京：中国人民大学出版社,1999.

[6]AnneColby.Educationcitizens：PreparingAmerica’sundergraduatesforLivesofMoralandcivicResponsibility[M].2003：134-135.

[7]列宁选集[M].第1卷：317.

[8][美]卡扎米亚斯等.传统与变革[M].文化教育出版社.1981.

[10]董琴.论美国思想政治教育管理及启示[D].安徽大学,2010（5）：18.

[12]赵文志.高校思想政治教育管理模式的发展趋势[J].吉林省经济管理干部学院学报,2011（02）：88.

[13]李俊,唐芳.中美思想政治教育的比较及其发展趋势[J].四川师范学院学报,2002（05）：66.