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40;可造之才,这些人才既有丰富的专业理论知识,又要有很强的工程实践能力和相关的工作经验.四、驻保高校基于校企合作的工程师培养模式的构建
汽车、新能源产业的良好发展态势,众多相关企业的异军突起提供了大量的就业岗位.而高校培养的工程专业毕业生进入企业后,存在着岗位适应期偏长,理论知识偏多,工程能力不足的弊端.因此,驻保高校与保定各大企业密切联合,构建新的工程师培养模式,培养适应保定汽车、新能源产业快速发展需求的工程技术人才,是驻保高校工程教育的发展方向.
培养目标的合理定位驻保高校工程教育的培养目标就应由高校和企业共同制定.保定属于中小城市,与重点城市相比产业结构属于较低层次,高新技术产业偏少,所以驻保高校应当立足地方,满足本地的区位资源优势,推进区域实业的发展.驻保高校本科层次的工程教育,在培养目标定位上,应突出应用型,以服务地方经济建设为主,培养掌握基本知识,具备一定的技术创新和产品开发能力、具有初步的设计能力,具备解决生产中实际工程问题能力的应用型工程技术人才.
努力建设一支高素质的工程型师资队伍加强教师队伍建设是深化工程教育改革、培养卓越工程人才的关键所在.针对驻保高校工科师资力量薄弱,教师工程实践能力不足的弊端,本文认为驻保高校应采取以下措施建设一支高素质的工程型师资队伍：
第一,以优厚的待遇吸引优秀的人才来校任教,招聘人才时向社会公开招聘,无论是学历还是实际经验都要严格要求,力争选聘既有理论水平又有实践能力的人才.
第二,提高在职教师的工程实践能力：1）把没有工程能力或工程能力不强的教师有计划地选派教师到长城、英利、天威等企业现场参观、实践或挂职锻炼,从而使教师的工程实践能力得到显著的提高；2）改革与完善工程教师职务聘任、考核制度.工程类学科专业力求优先聘任有企业工作经历的教师,教师晋升时要有一定年限的企业工作经历；3）搭建教师和企业工程人员组成教学团队和科研团队,以项目合作的形式让教师的工程实际经验和综合素质不断提高.
第三,从企业大力引进工程能力与创新能力强、理论水平高的优秀工程师,建立一支兼职工程教师队伍,聘请他们到学校做专题讲座,请他们教授一些实践性课程,还可以请他们作导师指导学生在企业的实习,这样有助于培养学生的工程实践能力.
关于课程体系设置在人才培养模式上,通过调查驻保高校和长城等企业的意见,建议采纳“3+1”校企合作模式,即前3年时间在校内从事理论学习和实践环节训练,最后1年在企业和工程训练基地进行工程实践和毕业设计.要重新设置、整合和优化课程体系,在课程结构上可保持通识教育课、学科基础课、专业课三个课程模块.在具体的课程设置上,要注意三点：其一,加强人文与社会科学课程.开设政治、历史、法律、美学、伦理、心理学或社会学的内容,培养未来工程师的人文情怀,只有关注和了解各种类别“人”的需求,才能更好的理解工程技术的需求.其二,与汽车、新能源企业协商,当学生在校时,预先开设一些与学校有合作关系的汽车、新能源企业相关的选修课程或者讲座,如企业文化等,由合作企业派工程师或者公司老板来讲授.这样既有助于培养学生的知识和能力,又能有意识、有目的的为企业培养储备人才.其三,落实和强化实践教学环节.工程教育的核心是实践能力的训练,善于解决实际工程问题是工科学生的根本能力.[2]所以,驻保高校的工程教育既要增加实践教学的课时数（使其教学时数与理论教学时数相当,甚至超过理论教学时数）,又要保证实践教学的质量.要开展多种形式的实验教学.教师要切实组织管理好学生平时的实习和课程设计,可以与合作企业达成协议定期带领学生到企业去参观、实习.学生最后一年在企业进行毕业实习和毕业设计,可在企业导师的指导下,将企业生产、管理中出现的问题作为毕业设计的题目,从而使其工程实践能力和创新能力得到真正的锻炼和提高.
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完善考核评价体系
驻保高校应完善工程教育专业的考核评价体系,这主要表现为对实践评价体系的改进.首先,完善对实验课的考核：1）可以减少实验中每组成员的人数,不复杂的实验尽量让每位学生独立完成；2）在实验完成后需要实验指导教师检查,并当场对实践成绩做出评价和记录.其次,对企业实习实行严格的考核制度,可由校外工程技术人员与校内专业教师组成考核小组,考核学生在企业实习的具体表现：1）让学生提交认识实习报告,考察其对企业文化、管理、工作流程的认识程度；2）让学生根据企业的具体要求进行工厂里真实项目的设计,考察其项目设计能力；3）让学生提交生产实习报告,考察其对实际生产中的现象和问题的分析能力与解决能力、管理能力、团队合作能力等.再次,完善对毕业设计的考核,充分考虑毕业设计选题的现实意义、应用价值、完成质量、答辩情况等给予评价.
总之,工程教育的质量直接关系到我国经济发展速度和创新能力,直接影响到我国的国际竞争实力,因此,我国政府提倡改革工程教育,培养卓越工程人才的政策意义深远.驻保高校只有与当地企业合作,立足当地企业对人才规格的要求,进行工程教育改革,才能培养出集知识-能力-经验于一身的工程技术人才.
参考文献：
[1]陈国铁.“卓越计划”背景下工程类高校人才培养模式探讨[J].产业与科技论坛,2011（10）：120.
[2]栗惠芳.我国工程教育改革的理性思考[J].中国报业,2011（6）：108.
作者简介：
郝艳萍,1973,女,河北大学讲师,教育学博士,从事高等教育研究.
基金项目：
2012年保定市哲学社会科学规划课题,课题编号：201202068
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