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【摘 要】对于高职英语教学来说,作为实践环节的第二课堂,其地位和作用越来越重要.本文基于高职英语教学现状,以及第二课堂的一些具体实践,对英语第二课堂的效果进行了总结阐述,其中包括取得的积极成果,实践中的反思,以及对第二英语课堂进一步发展的展望.
【关 键 词】高职英语；实践；第二课堂
对于《高职高专教育英语教学课程基本要求》中提出的高职高专英语教学目标,仅仅课堂教学是不能满足听说读写译全方位能力培养要求的,英语第二课堂势在必行,不可或缺.经过研讨以及教研室、团委及学校各方面的努力,具体的第二课堂计划得以制定,包括选修课、英语角、各种竞赛及社团活动.在具体的实践操作中,取得了很多积极正面的成果,尽管也存在一些问题需要反思,但是继续发展第二课堂是毋庸置疑的.
一、第二课堂在英语教学中取得的成果
选修课的开展：开设了英语词汇选修课.在整个英语学习体系这个建筑中,词汇的学习和积累就如材料石块沙土的准备.而对于高职学生来说,英语学习最薄弱的环节就是词汇量太小,他们经常会在辞海中感到迷茫,不知如何下手,打消了不少人的积极性.利用化学工业出版社出版的《微英语》第一季,结合ChinaDaily和21stCentury网站等与社会生活联系紧密的在线资源,把词汇学习分成20个主题,分别从饮食美食、交通出行、日常事务、假日旅行、职场财经、流行文化、校园生活、社交娱乐等多方向展开,几乎囊括了日常生活方方面面的高频词汇.在多媒体营造的丰富场景中,让学生在话题中学习有趣的英语说法、好玩的英语俗语和正确的字词说法.学生们对这种方法非常认可,为能舍弃厚厚的词典埋头苦背单词而感到释然,轻轻松松地在随处可见、触手可及的环境中就把有用的词汇更好的理解和运用.
英语社团活动：由学生组织,老师指导的注重口语的各种社团英语活动,包括口语练习、英语角、优秀英语电影影视剧的观看.高职学生望词生畏,没有音标就不知如何开口发音.因此在口语练习中,引入近些年比较流行的英语自然拼读法,英语自然拼读法是通过直接学习字母及字母在单词中的发音规则,建立字母和字母与发音的感知,从而达到“看字读音,听音辨字”的效果.避开了学习音标的烦恼,跨越音标,摒弃了死记硬背,活泼生动,潜移默化地培养举一反三的思考能力.经过实践,大部分学生可以轻松地掌握这种学习方法,从慢慢地尝试,到大胆的开口,学生越发自信.再通过观看优秀的影视视频,吸收更加地道的发音、语调,甚至是表达表情.这种声音加形象的学习方式,收到了学生的一致欢迎,全面调动了英语学习的热情.最后,以英语角的形式,把视、听、说在交流中表达出来,使口语学习在实践中得以进一步巩固.
组织参加竞赛：参加全国大学生英语竞赛,在校内组织演讲比赛.全国大学生英语竞赛D类适用于非英语专业高职高专类学生参加,有助于展示高职学校英语教学水平和教学改革的成果,以及对学生英语基础知识和应用能力的考察.鼓励有兴趣的学生参加这项比赛,并在赛前进行一定的辅导,使学生在准备和参加竞赛的过程中进一步夯实自己的英语能力.然后选拔前几名的学生进行口语测试准备,参加决赛,每年都会有取得非常好的名次.这对学生是一种激励,也是对教学改革和效果的肯定.除了全国比赛,校内也会组织演讲比赛,以促进学生们的积极性,在比赛期间互相学习,共同进步.教师也会对学生英语能力有更进一步的了解和掌握,从而在教学和第二课堂中做相应的调整和改进.
二、实践过程中的一些反思
配合的重要性：受传统教育观念的影响,大多数的高职院校仅是对常规的课堂教学十分重视,对英语“第二课堂”的实践活动关注不够,缺乏有效的支持.学校要转变观念,提供必要的人力与财力支持,将英语“第二课堂”这样一种实践形式作为一项长期工作,持续下去.为保证英语“第二课堂”能够有序、持久地开展下去.由学校教务处主管,学生处和团委协助,英语教学部具体配合,三方协同下,才能确保英语“第二课堂”顺利展开.
常态化的稳固：高职英语第二课堂中的活动极易流于形式,走过场,不注重效果.或者只注重一时的成绩和效果,忽视后续常态化的稳固,致使第二课堂偏离常轨.因此,一定要把第二课堂的学习氛围、学习活动和学习成果延续下去,成为日常学习生活中的一部分.究其深层次的原因,归根到底是要真正做到以学生为主,使第二课堂生动活泼、内容新颖有趣并与时俱进,才能够长久地吸引住了学生,令其把第二课堂中所学巩固而为毕业后乃至将来的英语学习提供支持.
走进图书馆及走出校园ᦂ
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此外,还要鼓励学生走出校园去学习英语,不应局限于学校范围的活动.美国教育家毕特科勒涅斯指出：“生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课程的范围.”任何知识一旦从生活的细微入手都会让人有更深切的体会和共鸣,从而把问题简单化具体化.
三、结语以及高职英语第二课堂的展望
对于高职英语教学来说,作为实践环节的第二课堂,其地位和作用越来越重要.对于取得的积极成果,要加以巩固和完善,使第二活动更加丰富更加有趣；对于第二课堂实践中存在和出现的问题,应加以反思,制定对策,进行必要的调整和改革,使英语第二课堂在高职英语教学中更加和谐、更加常态化.真正做到以学生为主,使第二课堂生动活泼、内容新颖有趣并与时俱进,才能够长久地吸引住了学生,令其把第二课堂中所学巩固而为毕业后乃至将来的英语学习提供支持.
参考文献：
[1]Davies,Paul&Pearse,Eric.SuccessinEnglishTeaching[M].上海：上海外语教育出版社,2003.
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[2]胡壮麟.论中国的双语教育[J].中国外语,2004.
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