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课堂教学方面论文范文参考文献,与数学教研中多元化教学方法探微相关本科毕业论文
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摘 要为了改变课堂的结构,实现课堂的规范性；改变教学的随意性,提高教学的针对性；开辟研究课堂的途径,寻求教学的有效性；实现传统课堂的360°的转变,突出学生学习的主体地位,把课堂的主动权还给学生.
关 键 词数学教学多元化教学
一、积极创造条件,把数学开放题带进课堂
把数学开放题带进课堂是提高数学教学开放度的重要途径.具体应注意以下几点：
1、适当将一些常规性题目改造为开放型题.如可以把条件、结论完整的题目改造成给出条件,先猜结论,再进行证明的形式；也可以改造成给出多个条件,需要整理、筛选以后才能求解或证明的题目；还可以改造成要求运用多种解法或得出多个结论的题目,以加强发散性思维的训练.此外,将题目的条件、结论拓宽,使其演变为一个发展性问题,或给出结论,再让学生探求条件等,都是使常规性题同变为开放题的有效方法.
2、适度开展数学开放题教学.由于数学开放题的教学费时太多,而课堂教学又受课时的制约,因此,必须适当控制问题的开放程度,必要时教师作一些铺垫.同时,为使数学开放题逐步进入课堂,我们应根据时代的需要,大力推进中学数学课程、教材、教法的改革,数学教师必须转变教育观念,掌握新的教学基本功.
二、把课堂还给学生
课堂上,使学生成为学习的主人,形成学生“超前思维,向老师挑战”的课堂气氛.例题写出来了,由学生思考、分析,到讲台上讲解；定理、公式写出条件时,鼓励学生想出它们的结论；再进一步,学生主动构造定理、公式；甚至,瞻前顾后,审时度势,提出应该给谁以定义和如何定义；乃至,对于教师课堂上的讲解,都抢在前面猜想它的下一句是什么等这样做的优点,将使学生在思维活动中得到思维的训练.同时,一切都是学生自己动手完成,历经艰难曲折,必将印象深刻、记忆久远.学生向老师挑战,如果思考失误了,将从反面加深对正确认识的理解；同时,在整个过程中,学生之间的相互影响当然要大大改善只模仿教师一个人的局限性.另外,这种给学生们以在自己同伴面前展示自己才华的机会,将是一种很好的鼓励学生积极追求的方式.4.一题多解,多解归一,多题归一.学数学需要做题,别的课程也如此,但怎样才能起到做题的作用,达到做题的目的呢?我认为,题不在多而在于精.在这里,精是指题目本身无错误,不只是对定义、定理、方法进行复述,题目的思路应充满活力、综合性强等等.但更重要的,是“一题多解,多解归一,多题归一”.一题多解,将使学生身临其境,加深理解；多解归一,是寻求不同解法的共同本质,乃至不同知识类别及思考方式的共性,上升到思想方法、哲理观点的高度,从而不断地抽象出具有共性的解题思考方法――多题归一.为了这种“把题做透”的目标能够实现,教师必须少留作业.
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三、开展竞赛游戏,增添学习兴趣
教学时教师可以根据学生好胜、好强的特点,激发他们学习成功的欲望.对一些具有优良思维品质和发展潜能的优秀学生,应针对性进行培养和指导,激发学习兴趣,增进思维发展,树立进取意识和探索精神,把他们培养成为“合格+特长”的综合型人才；而对于中差生,要稳定他们的兴趣,促使他们有信心赶上优秀生.所以课堂上教师要经常安排一些竞赛活动,可用“比一比,赛一赛,限时作业、限时练习、快速抢答”等方法,把竞争游戏方式引进课堂.如在“分解因式”这章中,讲完“完全平方公式”时,为使学生熟练掌握,课堂上给学生做练习,让学生比赛,看谁算得又快又准,且每次上黑板板演,老师不用点名,学生争先恐后,气氛激烈和谐；有时小组与小组参加比赛,有时男女同学之间进行比赛.课堂教学中还要注重师生情感交流,绝不挫伤学生的自尊心和积极性,以鼓励为主,及时表扬做的好的同学,并先肯定做的差同学的优点、成绩,然后加以指导,继续让他自己完成,使他品尝成功的乐趣.学生对知识一点一点地掌握和理解,自信心就会一点一点的加强,对数学的兴趣也就一点一点的浓厚起来.
四、学生分层
新的数学课程标准提出,数学教育要面向全体学生,实现人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.我在经过对学生的观察、测试、摸底,对学生的整体情况,知识水平,认知能力都有较深的了解.此时,对学生进行分层教学是最为恰当的.依据学生的成绩,认知能力,心理素质,学习习惯方法等把学生大体的分为ABC三层.A层的基础相对的比较扎实,学习成绩优良.B层的基础水平一般.C层的基础相对落后.并在分层后建立相应的鼓励和竞争机制,体现分层的相对性,而对于分层并非一成不变,根据一阶段的学习情况做出相应的调整,特别是鼓励C层的同学向B层跃进,激励B层的同学向A层奋斗,充分调动学生学习的积极性,让A层的学生感到有压力,认识到只有不断的努力才能保持不败的地位.同时在学生分层时要做好学生的思想动员工作,让学生真正认识到分层次教学的意义,结合自己&#
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五、科学、合理评价的建议
课堂教学评价在一定的程度上对课堂教学起着导向作用.它是课改的一项中心任务.评价的目的是为了全面了解学生学习状况,激励学生的学习和改进教师的教学,课堂教学的评价应注意构建多维的评价.①建立评价目标多元,既要有教师对学生的评价,又要有学生对学生的评价,还要有学生自己对自己学生的评价.如,在课堂上老师经常问：“你觉得这节课你学得最成功的事是什么?”、“你认为哪个同学回答得最好?为什么?”等.②注意评价方式多样化,教师可以利用平时课堂考察、课后交谈、作业分析等方法以分析和诊断学生的学习情况,注意激励性评价,多表扬学生,欣赏学生哪怕是一点一滴的进步,即使学生回答错误仍然表扬.如,“你回答的声音真大!”、“你真棒!能够积极发言.”等.③评价内容要多项,要注意了解学生思维的特点,对数学学习的情感态度和一般能力,数学知识与技能的基础.每个教师要根据每个学生的不同情况,给予恰当的评价,对学生基本情况的评价是教师进行有效教学的基础,注意观察学生在学习活动中是否积极参与教学学习活动,是否乐于与同学进行交流与合作,是否具有学习数学的兴趣与克服困难的精神,使学生有一个良好的学习开端.
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