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【摘 要】提高小学数学课堂的教学效率,教师需要分析教材,使用教材,掌握教学大纲,根据学生的实际,设计富有情趣并能全员参与的教学方案,教学方案中教学内容充实,新知与练习要紧密联系,教师要在整堂课中做到很好引导,让学生在复习旧知的同时产生对新知的求知欲,在感知新知的同时掌握新旧知的联系,从而提高小学数学教学课堂的教学效率,达到教学自我,学习自我富足的效果.

【关 键 词】新知；练习；口算；兴趣；教学

引言

通过我近四年的教学总结与经验,我个人认为通过课堂教学使学生基本掌握教学大纲所规定的教学内容,作业基本上在课内完成,只留少量的家庭作业,要真正做到既不加重学生负担,又能断提高教学质量,同时还要培养学生自我学习的认知,帮助引导学生形成自我学习,互助互动互换学习点的学习生活方式,我通过大胆尝试,摸索到了几点比较行之有效的教学方法如下：

一、教一堂课的教学要求要明确

一堂课的教学要求,要订得明确具体而又恰到好处,就要我们钻研教学大纲和教材,分析学生的实际情况,根据教材内容的前后联系,设计合理的教学方案,引发学生对知识应用的好奇心,很好激发学生的求知欲,有效合理的把握课堂,引领学生去体验知识的应用,掌握知识的实用性如何去应用,并独立去探索数学知识在生活中的所用之处,与同桌,同学,朋友交流数学思想.

例如,“小数乘法”在学生具备“积随着因数的扩大（或缩小）而扩大（或缩小）”基础上,使学生理解在乘法里,当一个因数不变,另一个因数扩大（或缩小）若干倍,积也扩大（或缩小）同样的倍数；让学生理解并掌握小数乘以整数的计算方法,并能正确地进行计算,同

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如何撰写课堂教学硕士论文
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二、新知教学的设计要富有趣味性.

为了保证学生在短的时间内学好新知识,要努力改变教学中不分主次,对教学内容和教学环节进行精心地安排和剪裁,抓住难点突出重点,并且抓住学生的身心发展规律,让学生在学中玩,玩中学,使生学的开心,同时也有效的活跃了课堂气氛,这样很容易把握一节课的教学效果.

1、在各个教学环节上,保证新知教学设计衔接的逻辑性.

在安排这些教学环节时,要以新知为中心,如开始的复习内容要和新知密切相关,复习时间3-5分钟,最多不超过10分钟.这样一来既复习旧知识又巩固新知,每堂课一般都要安排10分钟左右的时间让学生运用新知独立作业,使学生在感知新知的应用的同时,又能很好的掌握新知的,应用新知解决问题,当他们会用新知解决问题的时候,自然一种成功进步满足感能够很好的引起学生产生学习数学知识的兴趣.

2.新知授课时要突出重点,抓住难点.

上课时常常感到要讲的内容很多,时间不够用.其实,一节课要讲的内容并不多的,因为新知大都是建立在旧知的基础上,关键要善于抓住新知的重点和难点部分,设计好丰富合理的教学方案,在授课时要简明扼要,通熟易懂,教学内容教学步骤环环相扣相联,让学生在一种很自然活跃的气氛中感知新知.

例如：“和是11的加法”涉及到的知识有：①10以内的数的组成和分解；②10以内的加法；③3个数连加（如7+3+4）；④计算法则：“凑10法”.其中①②③方面的知识是学生已掌握的,只有“凑10法”是新知识,在新知识中,按“凑10法”的需要,把其中一个加数分解成两个数,教学中的重点和关键,也是学生学习的难点.因此应把主要精力用来解决“怎样把这个加数分解成两个数,并且分解的两个数又与我们所要解决数学计算式中有这样的关系,让学生感知我们为什么要这样做,这样又有什么好处,从而让学生觉得这样的方式很好,他们才会去应用,去掌握.因此,分解出来的第一个数和另一个加数凑成10”是为了方便计算.

三、改进教学的教法,提高课堂教学效果.

教学方法的不断创新,教学方式的调整,能提高教学效率.在这里我主

要讲启发式的教学方法的实用性.

1、要做到很好地激发学生的学习兴趣.

为了激发学生的学习兴趣,我们设计创设生活教学情境,让学生在生活情境中能够找到用已有的知识又无法解答的问题,创设认识上的“冲突”,激发学生产生强烈的求知欲望.

例如：教学“商不变的性质”先通过口算得到如下等式：6÷3等于2；60÷30等于2；600÷300等于2；6000÷3000等于2然后提问：这4道题的被除数和除数都不同,为什么除得的商都是2?这时,学生心求通而未得,口欲言而不能,思维处于积极状态.在这种情况下进入新课学习,就会事半功倍.

在新授过程中,我们要注意不断设置学生认知过程中的“冲突”.如教学“小数除以小数”出示例题后,引导学生与小数除以整数的小数除法比较,找出不同的地方（除数是小数）,然后启发学生思考：“怎样使除数转化为整数?去掉除数的小数点后,要使商不变,被除法应该怎样?在学生掌握小数除以小数的计算法则的基础上,结合新的例题再讨论：被除数的小数位数比除数的小数位数少时怎么办?整数除以整数,被除数又小于除数的除法怎么算?学生不断地发现问题,探求新知,保持积极主动地学习状态.

在教学过程中要注意组织学生积极参与教学活动,学生借助教材亲自去探究,主动地发现和认识新的知识.

例如：教学“质数和合数”时,可先让学生分别写出1-12各个数的因数：1的因数有{1},2的因数有{1、2}等12的因数有{1、2、3、4、6、12}让学生根据上述各个数的因数的个数,把它们分成三部分：①有一个因数的数：1；②有两个因数的数：2、3、5、7、11；③有三个或三个以上的因数的数：4、6、8、9、10、11、12.接着引导学生研究各部分数的因数的特征：①2、3、5、7、11这几个数只有两个因数,其中的一个因数都是1,另一个就是那个数的本身,从而概括出质数的概念；②4、6、8、9、10、12,这几个数有三个或三个以上的因数,除了1和它们本身两个因数外,还有别的因数,从而概括合数的意义；③1只有一个因数.告诉学生,人们规定1不是质数,也不是合数.然后启发学生从自然数有无限个,推导出质数和合数也有无限个,得到：自然数：自然数的单位1质数合数最后出示一组数,让学生判别哪些是质数并说明其理由.

由于学生参加了获取知识的过程,对所学知识就理解得深,记得牢,会运用,甚至可以终生不忘.

3、丰富课堂教学提问的方式,不断提高课堂教学提问的质量.

（1）提问要围绕教学的重点,难点进行.提的问题不在乎多,而在精.通过提问把学生的注意力集中到主要内容上,学生通过对问题的研究和思考掌握知识,发展智力,如前面所举的“小数除以小数”一例,就是紧紧围绕教学的重点,难点和关键把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法进

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