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关于语文教师类论文范文参考文献,与教师素质与语文教学效率相关论文查重
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【摘 要】语文课堂教学是语文教学的主要手段.语文课堂教学应该讲究效率,而这效率往往与教者自身密不可分.本文就教师素质与语文教学效率关系展开论述,分别从人格、思想、技艺三方面对如何提高课堂教学效率进行了阐述.
【关 键 词】教师素质；语文教学；课堂效率
课堂教学效率等于有效时间/实际教学时间×100%,这表明：有效教学时间与实际教学时间之比值越大,教学效率越高；比值越小,教学效率就越低.提高教学效率,就是要提高有效教学时间与实际教学时间的比值.语文教学的效率包括知识的数量、能力的训练、思想教育的效果等.决定教学效率的因素是多方面的,如学生因素、教材因素、教法因素等,但教师是影响教学效率的主要因素,因为教师在教学中起主导作用.
一、人格与效率
人格即指人的气质、性格、能力等特征,也是人的道德品质的体现.冯友兰先生在《新原人》中曾说：“人生有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天人境界.”当今社会中处在自然境界、功利境界的人最多,进入道德境界的人少一些,进入天人境界的人更少.我觉得合格的教师至少应该是道德境界中的人.试想一下,一个思想道德低劣,在利益面前斤斤计较,在上级面前卑躬屈膝,在有权势的家长面前唯唯诺诺,在出身低微的家长面前颐指气使,能不引起学生的反感吗?教师没有事业心,不注意尊重学生,即使他的业务水平再高,学生也会对他产生一种排斥力,不愿意上他的课.在这种情况下,教学效率从何谈起?正如美国教育家林格伦在《课堂教育心理学》中所说：“当他的老师对待所教的学科马虎了事,毫无热情并且没有生气,那么他的学生也一般不会积极热情地学习这门学科.”相反,如果一个教师在邪恶面前不怯弱,在困难面前不低头,正直善良,同情弱者,扶持落后者,关心上进者；永远拥有一颗火热、诚挚的童心,永远有一双公正、诚实的眼睛；永远操有一口健康的心口如一的语言；永远想着带给学生新鲜圣洁的思想.那么学生就会对你产生信赖感、亲切感,深深地被你的魅力所吸引,学生就会对你所教的语文感兴趣.我国古代有“亲其师,方能信其道”之说,用人格力量征服学生,我们称之为“人格效应”.有了“人格效应”,教学效率肯定会提很高.
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教师的人格美还表现在教师的服饰穿戴一举一动上,因为教师的服饰也是他的生活观、审美能力人格化的体现.不修边幅,拖沓粗俗,或显阔摆富,珠光宝气,都不能让学生赏心悦目,自然影响教学效率.
那么,一个语文教师的高尚人格从哪里来?它来自教师对祖国和人民的无限热爱,来自强烈的历史责任感和崇高的思想境界,来自对人生和社会的深刻理解,来自对真善美的执着追求和对假恶丑的切齿痛恨,来自深刻的人道主义思想和宽阔博大的胸怀,来自对教材透彻而正确的认识,来自和学生共同奋斗的内在需要.
古人云“学高为师,德高为范”,要提高课堂教学效率,就必须注意教师的人格作用.教师的人格就是教师的一切.由此可见,加强修养,提高人格力量是提高教师素质的关键一着.
二、思想与效率
语文属于人文学科,人文学科是反映社会生活和文化艺术的科学,它“除了能给人以知识、能力和智力外,还具有思想教育、情感教育、道德感染、培养性格、意志和审美观念等功能”.同时,语文学科又是一门工具性、思想性、实践性、综合性很强的学科,这些性质与特征,便“决定了语文教学目标的多元化,不仅有知识、能力、智力方面的目标而且还有认识、教育、非智力因素方面的目标”,这就是说,语文教育的整体目标,不仅在于提高学生的文化知识素养,而且还在于提高学生的思想品德和心理素质,要想做到这一点,教师必须具有较高的思想水平.
教师的思想魅力来自正确的世界观和方法论,同时也与强烈的社会责任感有关.这就要求教师必须经常学习哲学,关心时事,思想敏锐,能透过现象看本质,具有深邃的哲理.当一名教师摆脱了“匠人”的呆气,愿意向学生说心里话,愿意与学生交流思想,当学生发现了教师的实事求是的精神,体会到老师的思想活力,教师的点拨弥补了自己的思想和知识的缺陷时,他就会不由自主地迷恋教师的讲课而喜欢上这门课,从而提高教学效率.
事实上,语文教材中有许多文质兼美、历久不衰的佳作,感染力强,容易吸引学生,为什么学生还会感到语文课枯燥无味呢?有些小说,为什么学生课下读时兴味盎然,而在课堂上经老师讲解后反而兴味索然呢?除了与教师陈旧的教学模式有关外,还有一点,就是某些教师的思想观点过于保守,照搬教学参考书,人云亦云,没有主见.如学习《故乡》,在分析了闰土的种种不幸后,一定要冠以这“正是揭示了辛亥革命的不彻底性,揭示了当时社会的弊端”的中心,将一个活生生生的闰土贴上历史标签.其实,在文中,作者又何尝没有对“我”与闰土之间的隔膜的悲哀情感呢?由此可见,教师缺乏思想的深度,唯上唯书,怎能使学生情绪高涨,提高教学效率呢?
再者,我们必须跟上时展的步伐,必须清醒地看到,在我们所处的历史时期,新技术革命的浪潮滚滚而来,旧的政治体制、经济体制和教育体制正受到猛烈的冲击,社会变革的范围之广泛,内容之深刻、速度之迅猛都是前所未有的；随着电子计算机的广泛运用,科学技术正以惊人的速度发展.我们若思想僵化,这必然会引起学生的反感.
三、技艺与效率
“水之积也不厚,则其负大舟也无力.”（《庄子》）一个教师的知识储备不足,教学中必然捉襟见肘.一个业务水平很高的教师是非常受学生欢迎的,甚至成为学生
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语文教师必然具有较强的朗读能力,无论什么文体,语文教师读起来,应是字正腔圆,优美动听.语文教师要有丰富的词汇量,与其他学科的教师相比,语文教师应该是一本“活字典”.语文教师要有过硬的背功.语文教师的厚积,应包括背诵大量的文章.背诵课文令学生头痛,如果老师常常出口成章,名篇佳段不离口,学生除了佩服老师的文学功底外,主动背诵,欲与老师比高低,展示自己才华的心情就难以按捺了.教师若有学者的风范,学生就会如飞蝶恋花般地崇拜老师,崇拜知识.
语文教师必须能写一手好字,尤其是粉笔字.字要写得端庄大方,笔顺要正确,你要求学生有一个眉清目秀的作文本面,可自己的板书龙飞凤舞,杂乱无章,你哪里还有说服力呢?
语文教师还必须加强文学艺术修养.文学艺术修养体现在教学中,实际上是一个再创造的过程.“文贵独创”,教师要善于引导学生去发现、去感受艺术作品中的言外之意,得到艺术的熏陶和教育.例如教《荷塘月色》这篇课文,如逐段讲析,肢解课文,必然使学生感到枯燥,这就需要教者从艺术的角度去发掘.若注重朗读、设置情景,让学生去体会作者在文中流露的那种“淡淡的哀愁与淡淡的喜悦”,从而深刻地理解情与景之间的关系,效果要好得多.
语文教师在教好课的同时,还必须写好文,这也是提高教学艺术的重要一环.写文章不是为自己增添一层油彩,而是从心底深处去感应、领悟和阐释生活和人生.作为一名语文教师,我觉得不仅要写教学论文,积极探索教育规律,研究科学、高效、有序的教学方法,同时还要写一点随笔、杂感,或者诗歌、小说等,尤其是下水作文.因为,教师只有写好文章,才能去准确地指导学生作文.教师如不写作,不体会写作之甘苦,指导作文必然是空洞的说教
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