关于课堂教学类论文范文资料,与小学语文有效教学相关毕业设计论文

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【摘 要】要提高语文课堂教学效率,教师的评价就要语言简要,指向明确,鼓励也应适度,过多的激励会使学生滋生自负心态和躁动情绪.因此我认为教师对学生的评价要真心真意,可以用口头语言表达真切的感受,也可以专注地看着学生,或真诚地微笑,通过点头、握手等动作传达对学生的欣赏.

【关 键 词】语文；有效教学；合作探究

新课程的实施,核心在课堂教学.新课程标准要求高效的课堂教学,为此,我们作为一线教师,应充分利用语文课堂,调动学生的积极性,优化教学途径,营造积极向上的课堂环境,提高教学有效性,从而使学生熟练掌握各种知识.

怎样写课堂教学本科论文
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一、采用小组合作探究的方式,提高语文课堂教学效率

《语文课程标准》提出：“学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识何进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.”在新课程改革要求下的小学语文教学,应当是学生主动求知、乐于求知的过程.采用小组合作探究的学习方式,语文课堂会时刻激发生命的活力.如教学《把我的心脏带回祖国》一课时,由对题目的理解引出了这样一个问题：课文的哪些地方体现了肖邦有一颗强烈的爱国之心?我先引导学生充分读书,独立思考,对将要讨论的问题自我梳理和发现,在自我感知,初步形成自己的观点的基础上进行小组讨论活动.这样,小组的每个成员都有属于自己的独特看法,合作学习就有了一定的基础和保证.在合作探究的氛围中,学生交流着自己的感悟和体会,综合起来,就能较全面地找到问题的答案.在这个过程中,不同学生的智慧都得到了尽情发挥,都体会到合作学习的愉悦.

采用合作探究性学习,学生学习主动,能够自然而然地以主人的身份投入到学习活动中,学习的主体性得到了充分的体现.在语文课堂中,我们应创设这样一个有效学习的情境,对学生的学习活动给予有效的指导,从而达到一种知识、能力、学习态度、合作精神的深度交融.在这样的课堂里,教师当配角,学生唱主角.学习是快乐的,是有效的.他们体验的是真正的自由,学习欲望随之激发出来,每个人和每个组都尽力追求自己的目标,成为学习的开拓者而非追随者.只要教师给学生提供探究的权利和机会,相信每个学生就都能在探究中显示自己的才华.

二、在情感熏陶中渗透思想教育,提高语文课堂教学效率

苏教版小学教材文质兼美,图文并茂,为教师和学生的学习搭建了一个交流的平台.苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播在这个土壤上.”《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人.”“应让学生在主动积极地思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.”在语文课堂上,我们要让学生在情感中受到感染与教育,从而渗透思想道德教育.如教学《第一次抱母亲》,课文记叙“我”守护生病住院的母亲,抱起母亲让护士换床单时,才察觉母亲的身体是那么轻,不由想起母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事,心里很难过,也很愧疚.于是,像小时候母亲抱“我”一样,“我”把母亲抱在怀里,让母亲入睡,结果却发现母亲的眼里流出了泪水.教学时,我先让学生充分阅读,进入角色.为了让同学们思想情感教育进一步得到巩固,我在课堂最后设计了“拓展迁移”环节.我说：“想想我们的母亲,在她非常劳累或生病的时候,你有没有帮助、照应过她?其实,亲情在我们每一个人的家中,在每一个人的心中.只是时光的流水把许多宝贵的记忆带走了,匆匆的步履把我们曾经拥有的瞬间感动冲淡了,自私忙碌让我们忽视了我们拥有的那份爱,现在让我们用心去发现,用感激的心去体会.在今天,就让我们静下来在记忆中寻找,寻找我们忽视了的亲情,让我们作一次真情告白,讲述一段我们的亲情.”话音一落,学生都安静了下来,表情变得凝重起来,看得出他们已经受到了感染,正在寻找让他们感动的亲情.有的先是努力回忆,然后说出自己对母亲一点一滴的关爱,有些同学列举了许多生动的事例,讲出自己的心声.这样一来,学生在感染尊老爱幼的传统美德的同时,又增加了对母亲的感激之情和愧疚之意.事实证明,这样的教学环节非常成功,使学生的思想感情在不知不觉中升华.

三、适当评价,提高语文课堂教学效率

要提高语文课堂教学效率,教师的评价就要语言简要,指向明确,鼓励也应适度,过多的激励会使学生滋生自负心态和躁动情绪.因此我认为教师对学生的评价要真心真意,可以用口头语言表达真切的感受,也可以专注地看着学生,或真诚地微笑,通过点头、握手等动作传达对学生的欣赏.对小学生而言,笼统地表扬固然能让他们高兴,但价值不大,不利于他们的发展.如写字教学,我除了说出：“你这个字写得真漂亮”外,还具体指出这个字写得是间架结构匀称还是笔画穿插恰当.这既让被表扬的学生知晓好在哪里,又让其他学生明确向他学习什么.我还指出进一步改进的地方,真诚地说：“你要是再努力一些就更好了!”“我期待你等”“我相信你等”把要求当做期待提出来,学生虚心接受,明确了努力的目标.

四、及ਲ

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教学反思“是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己所作的行为、决策,以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程”.教学反思是一种有益的思维活动.它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定,不断地积累经验,另一方面是自己同自己“过不去”,找出在教学实践与教学新理念不相吻合的,甚至和教学新理念相违背的做法,进行自我批评,并且予以改正,不断地完善自己的教学行为,使自己以后的教学行为更加完美.新课程非常强调教师的教学反思,被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”.美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长等于经验+反思,也特别强调反思在教师成长中的重要作用.

如何进行教学反思呢?我认为：（1）教学前反思.教学前反思,才能使教学成为一种有目的,有组织,有意义的实践活动.（2）教学中反思.在教学中进行科学有效的教学反思,可以让课堂教学减少遗憾,使教学高质高效地进行.（3）教学后反思.教学后反思能够让我们改进课堂教学方法,找到不足,更好地提高课堂的有效性.每次上完课,我都要反思：这节课的教学环节是否合理?学生是否主动积极地完成教学任务?今天的教学是否真正有效?只有反思才能不断地认识自己,更好

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