生活即教育方面论文范文文献,与用陶行知的生活教育思想滋润生物教学相关毕业论文格式范文

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【摘 要】“生活即教育”是陶行知先生的重要教育思想之一,本文联系生物教学实际谈谈如何用生活教育的思想指导滋润生物教学,以提高学生的学习兴趣,探知欲望以及课堂学习效率.

【关 键 词】生活；生物教学

陶行知先生是我国现代教育史上一位伟大的人民教育家、教育思想家.宋庆龄曾尊其为“万世师表”,董必武曾称之为“当今一圣人”.陶行知先生的许多先进教育思想,在当今时代仍具有十分重要的指导意义.他的“生活即教育”、“社会即学校”的教育思想滋养着生物学科的教学理念.生物本身是一门与生活密切相关的学科,在教学中就更应该从生活出发,让学生从生活中发现生物知识,学习生物知识,进而将生物知识应用于生活,解决生活问题,认同生命科学的发展对于人类生命生活的重大作用.

一、生活之于生物

陶行知先生说过“行是知之始,知是行之成”.生物科学是研究大自然的生物现象与生命活动规律的一门学科,生物知识来源于大自然,来源于生命,来源于生活.因此,在生物教学中,要努力让生活走入生物,使生物生活化.

1、创设生活情境,激发学生探知欲望.教师要多创设教学情境,从现实生活中提出问题,让学生带着生活问题进入课堂学习,使他们觉得所学习的内容是与自身生活实际密切相关的,是生活中一直想找寻的答案.

例如,在七年级上册学习到叶绿素的相关知识时从学生生活中常见的现象出发,提出问题：“同学们,你们知道为什么树叶是绿色的呢?到了秋天,绿色的树叶又会变成黄色,甚至有些会变成红色呢?”

又例如,在学习七年级下册第13章《第1节生物的命名》时,认同生物的名称从多样性到全世界统一是一个很大的进步是学生学习中的一个难点.为了突破难点我利用班内学生来自不同乡镇甚至是外地生这个资源,让学生做了一个传递消息的游戏.第一个学生从我这看到一句话后用自己的方言传递给下一位同学,以此类推,最后一位同学用普通话大声地说出自己听到的消息,结果可想而知――牛头不对马嘴.学生在游戏中深刻地体会到生物名称从多种多样到全世界统一利于全世界人民进行交流和研究,促进生物学科的发展,促进人类文明的进步.

2、充分利用生活资源,丰富课堂教学.新课程的理念是“面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习”.所以教材在编写过程中会特别注意季节性材料是否容易采集的问题.应用学生生活中经常接触的实验材料能调动学生学习的兴趣,提高学生主动探究和动手实践的能力.教师的千言万语都抵不上学生埋头实验,交流讨论所得到的知识.

例如,在学习第9章《第1节地面上的植物》时,花与果实的结构是教学的重点之一.利用模型、挂图都没有采集来的真正桃花、蚕豆花、槐花、桃、苹果来的效果好.老师讲观察的内容,探究的问题用PPt展示出来,再将这些实验材料一发,学生就会人人真真的将教学重点逐一掌握,甚至还能有些意外收获.在学生兴奋的小脸上你可以看到生活资源的强大功效.

二、生物之于生活

生命科学与生物技术是当今世界科技发展最为迅速的领域之一.克隆羊多利、人类基因组计划、生态系统可持续发展、生态农业等等都是人们所熟知的重大发展和进步.平日里人们瓜果蔬菜的种植,动物的饲养,人类自身健康的维持等等都离不开生物.

1、善用学校资源,体验生物学习的有用之处.要让学生认识到生物是与生活息息相关的一门学科,所学的生物知识和掌握的操作能力可以为日常生活服务,有时可以利用相应的学校资源,让学生亲身体验.

例如,第14章《第1节人体内物质的运输》中学生学到了血压的相关知识,并且“DIY”就是要求学生学习测量血压.由于学校生物实验室配备有听诊器和血压计,所以可以利用实验室资源教会学生如何测量血压,而且提供课堂时间让学生熟悉熟练测量血压,更重要的是将测量血压延伸到课外――家庭.鼓励学生利用家里的血压计的给父母、爷爷奶奶测测血压,看看是否存在高血压或低血压的情况.通过这一个小小的活动,学生就会觉得生物没有白学,学了即可用得上,是实实在在的知识.

2、关注现实生活,发现生物知识技术的强大作用.生物学习௚

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例如,在学习《第2节环境影响生物的生存》时,STS部分向学生介绍了“现代温室”.“现代温室”在普通农民种植业中的应用就是大棚蔬菜,大棚蔬菜对学生来讲屡见不鲜,而这种提高瓜果蔬菜成活率,增加农民收益的方法就是生物知识的应用――根据生物生长规律,突破自然条件的限制,人为的提供生物生长所需的条件.

再例如,“新都现代农业与大学生创业论坛”的举行告诉我们学习生物知识,掌握生物技术也可以创业致富.进来不少大学生毕业后走上了种植绿色蔬菜,高科技养猪之类的创业之路,他们的事例告诉我们的学生不是学了经济经融可以创业,学习农业,畜牧业等生物知识技能同样可以创造精彩的人生.正所谓“三百六十行,行行出状元”.

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3、聚焦科学前沿,感受生命科学的发展潜力.从DNA分子结构和功能的揭示到哺乳动物体细胞克隆的成功,再到人类基金组计划的实施,这些都标志着人类进入了生物科学技术的新时代.面对人口增长、资源危机、生态环境恶化,生物多样性面临危险等等全球性棘手问题,教师一定要好好利用科学技术社会的相关内容,让学生意识到生物科学正发挥着强大作用,有利地促进现代社会文明的发展,有利地提高着人们生活水平和生活质量.

生活永远是生物学习不枯竭的源泉,教师要灵活应用生活中的生物现象,让学生通过自主探索、合作学习,在实践中体验,在实际生活中尝试到学习生物的有用之处.只有让学生认识到生物学习不仅仅在书本、在课堂,而是充满了他们的生活,只要多观察,多思考,多交流,就能获得生物知识,掌握生物的简单操作,并能将所获得的知识应用于日常生活,解决现实生活中的问题.这才是陶行知先生“生活即教育“的真正目的.

参考文献：

[1]陶行知..陶行知文集.江苏教育出版社,2010.4

[2]陶行知.生活即教育全集（二）.湖南教育出版社,1985

[3]生物学课程标准.北京师范大学出版社,2011

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