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小学语文的教学是在学生时期非常重要的一门基础学科,因为语文不仅仅增强了学生自身文化素质的培养,还在平时生活中为学生奠定了不可替代的生活基调,所以对于人格尚未建立完善的小学生,在语文教学方面要十分注意,采取小学生易于接受的方式,对小学语文教学进行全面提高.

一、语言的基础性作用

语言文字最佳学习的时期是孩童时期.在当今的世界上,语言都是民族的语言,文字都是民族的文字,任何一个民族的语言文字都不仅仅是一个符号系统或一种交际工具.一方面,语言文字本身反映了一个民族认识世界的思维方式；另一方面,民族文化也附着于语言文字得以继承和发展,因而,任何一个民族的语言文字都是其深刻的民族精神的积淀.要培养继承、传播并发扬本民族精神文化的人,无疑要从教他学习本民族的语言文字开始,而语言的发展又是一切发展的基础,因而,小学语文教育的地位就特别的重要,要为每个学生的发展打好基础,特别是过好语言文字关,为孩子的终身学习奠定基石.

二、要注意在日常教学中的激励教育

我们知道,不是所有的孩子生下来就是低人一等的,同样,也不是所有的孩子都是学习的天才.特别是由于家庭因素的影响,比如,父母的教育方法以及教育理念的不同,小学时期孩子们的知识基础差距是非常大的,有些孩子见多识广,而有些孩子则孤陋寡闻,所以在教学中,需要教师进行一定的激励教育,帮助孩子树立学习的信心.作为一名教师,我们要对学生公平相待,既爱“白天鹅”,也爱“丑小鸭”.比如,对于胆小的、比较内向的、不敢说话的学生,教师就应该主动和他亲近,或者组织学生和他交往,让他感受到集体的温暖.同样,在学习上更要循循善诱,用身边的小榜样鼓励他、激励他,而不要讽刺、挖苦.比如,在一次默写课上,有的学生基础好,写的就很快,而有些学生则基础较差,对于刚学习的知识掌握较慢,写得好的学生我就会鼓励他,或者增添一些新的内容：“哎呀,你写得全正确,如果把字写得再工整一点就更好了.”于是,学生就高高兴兴地回到座位上,重新写了起来；而对于写得较差的,我就引导他们：“学习的知识是不是你们没有认真复习啊?学习要多复习才能掌握知识哦,这次写不好没关系,下次可一定要写好啊!”以此来激励他们,让他们“胜不骄败不馁”,一点一滴地实现学习的进步.在大人眼中,一个鼓励、一个激励可能不算什么,可在孩子心中,那可能就是一次强有力的“援助”,或者一根“救命稻草”,能够带动他们走出困境,实现一个跨越发展.

三、注意培养学生的良好习惯

我们常说：习惯决定命运,小学时期正是孩子各项习惯形成的关键时期,培养小学良好的学习、生活习惯,对于他们以后的健康成长有着十分重要的积极意义.好习惯会让一个人受用一生,小学时期孩子们的活动范围正在从以家庭、校园为中心逐渐向更大的范围扩展,提供更多的机会让学生多参与小伙伴共同玩耍的游戏,不仅可以让小学接触更多的人和事,还可以培养他们的人际交往能力以及为人处世的能力,在这个过程中也会让他们体会到集体的力量、合作的力量,对于他们的综合发展是十分重要的,非常有益于他们的身心发展.同时,培养孩子良好的礼貌习惯在此时也显得尤为重要,比如鼓励孩子跟别人打招呼问好,鼓励孩子们与别人分享食物和玩具,教给他们一些问候父母的儿歌,让他们养成尊敬父母的好习惯.

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四、语文教学不能脱离文本

新课标要求,小学语文的教学过程应拓宽学生语文学习和语言应用的领域,注重跨学科的学习和现代技术的运用.注重各学科之间知识的交叉学习、渗透和整合.从而开阔学生视野,提高学生的学习效率,走出过去封闭、单一的教学困境,树立正确的大语文观,在教学实践中大胆采用各种先进的教学方法,使教学过程活动化、趣味化、多样化.推进学生的自主合作学习,锻炼学生的自我探索能力,将更多体验、实践学习的机会还给学生.但是,这样我们就可以脱离语文课本了吗?当前我们的许多老师,过多的强调了实践性,把语文课上成了思想品德课,科学课、美术课、设计科等等,搞得四不像,失去了语文教学的文本特点,脱离了语文教学的自然规律.为了走向这样一种新的极端,必须让整个教学回归文本,让整个教学过程基于文本,并始终围绕文本,不能淡化文本和在小学语文教学中的重要作用.小学语文教学应该考虑到我国汉语言文字的特点对小学生识字、写字、阅读、写作、口语交际以及学生思维方面的影响,培养学生良好的语感,提高学生对课文的整体把握能力.但是对语感和文章的整体把握能力,我们都离不开对文本含义的真实把握.因此,回归课文的听说读写不能丢,只有我们抓好课文这一基础,才能让学生做到举一反三,为学生学习课外知识打下坚实的基础.新课标中强调不要刻意的追求语文知识的系统性和完整性,而是应该提高语文的实践性.但是我们应该看到这里所强调的是针对过去的随意采纳和搜集,而不是让我们彻底的放弃对语文教学文章的系统性和完整性的追求.否则,如果不加强学生对基础语文的学习,去培养学生的其他语文能力都只能是“空中楼阁”.当前,我们必须避免一些教师从一个极端走向另一个极端,导致整个小学语文教学脱离它所教授给学生一些基本语文知识的基础要求,脱离中心的,一味的去授课,搞得小学语文教育残缺不全.因此,在小学语文教学中我们既要给予学生充分的自由与想象的空间,不要让他们局限在狭窄的范围里,给予他们自我学习探索的机会,但是又不能过份的去强调语文教学的实践性,脱离语文教学的内容主体,导致整个小学语文教学残缺不全,而是应遵循语文教学的规律,让小学语文教学回归文质兼美的教材中来,让他们更多去发现、；理解和掌握各种语文知识和技能,并受到语文文本内容情感的熏陶.

怎样撰写语文教学本科论文
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教育教学在小学语文教学中的重要性参考属性评定
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