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#8220;互动墙饰”有新认识,并在自己日后的幼儿园实践活动中继续进行互动墙饰的探索和研修.后续的现场研修又能促进教师教育教学能力新经验的获得和提升,使理论真正落地生根.

3实施经验参与式专题培训对幼儿园新手教师专业成长的启示

（1）主题选择要尊重培训辅导老师的实际与新手教师的内心需要.我们在选择主题时既从教师培训需求出发,选择具有兴趣性、挑战性、启发性的主题,同时也从本校的教师资源出发,充分发挥优势.如美术、音乐、体育三位老师从专业角度设置大的培训课题“体育游戏设计与实施”“幼儿园音乐教育活动指导”“幼儿园教玩具制作有效指导”.在具体的教学中又设计系列小主题活动,如“鱼儿来了”“蓝色的海洋”“过独木桥”等体育游戏,直接指向《纲要》各领域中的内容.此类活动对于新手教师而言很有吸引力,她们可以将所学内容直接迁移至教育教学实践中.

经验参与式专题培训在幼儿园新手教师专业成长中的应用与参考属性评定
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（2）充分体验调动新手教师原有经验,思考、分享、建构新经验.幼儿园新手教师实践经验不足,第一年最关心的问题是“我能不能生存?”“能否给园长和同事留下好印象?”仅靠原有的知识储备和有限的教学技能难于解决许多实际问题.这一时期的新手教师既需要支持、理解、安慰和辅导,更需要教学现场实际技能的支持和指导.在这样的情况下,培训中若能通过还原教学现场,通过回顾、思考亲身经历,明晰对某一问题的观点,在与同伴的交流中不断获得新的认识,并在培训导师的引导下,从新角度重新思考问题,最终构建新的知识结构与经验体系.

（3）形成以实践为基础,全面参与、合作学习的经验参与式专题培训的主要形式.在几年的培训实践中我们形成了经验参与式专题培训的形式,主要有：①拓展活动通过开展拓展活动,使每一教师都参与活动中,通过自身的活动获得相关的经验,体会和感悟新的学习方式和培训者的引导方式,感受同伴间的支持和合作,领会辅导老师、同伴、自己在学习中的关系转变,感悟不同的学习成果展示和分享方式带来的心理变化,最终理解什么是主动学习、什么是有效的支持和引导.②案例分析式培训.辅导老师提供课前征集的教学情境,以不同的处理方式进行演绎,引导新教师进行对比与深入的思考,从而获得更符合新理念的教育策略.③学科背景的专题培训.以学科为背景的培训中亦采用小组合作的形式进行,共同学习探讨新知,共同增进学科的知识经验.④以同题异构为形式的现场研修.以小组为单位进入幼儿园现场,聘请幼儿园里的骨干老师为实践指导老师,按学习要求选择不同的实践主题,进行现场操作.在实践中去发现问题研究问题寻找解决问题的思维方法,最终解决问题,提升自己的技能和素养.

参考文献

[1]左志宏,席