关于小学生方面论文范文素材,与关于打造小学语文高效课堂的若干相关论文答辩

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摘 要新的课程标准对于小学语文的教学目标以新的要求,即培养小学生的自主学习能力和思考能力,提高小学生的综合语文素养.构建高效课堂成为了提高小学语文课堂教学效率的途径,即是在常态课堂教学活动中,以课堂提问的教学形式激发其学生潜在的思维能力,使大脑处于活跃的状态.高效教学的目的是让学生在获取语文知识的同时,还能够将知识转化为语文应用性技能,同时获得思维上的训练.本论文针对小学语文高效课堂教学进行探讨.

关 键 词小学语文有效提问高效课堂

中图分类号：G424文献标识码：A

SomeThoughtsonBuildingPrimaryChineseLanguageEfficientClassroom

LUOMeiyan

（SanyuanDistrictZhongcunCentralPrimarySchool,Sanming,Fujian365008）

AbstractThenewcurriculumstandardsforprimarylanguageteachingobjectivestothenewrequirement,thatcultivateself-learningabilityandthinkingabilityofstudentstoimprovetheoverallqualityofChineseprimaryschoolstudents.Buildeffectiveclassroombecametheprimarylanguagetoimprovetheefficiencyofclassroomteachingway,thatis,inthenormalclassroomactivitiesintheformofclassroomteachingstudentstoaskquestionsoftheirpotentialtostimulatethinking,thebrainisactiveinthestate.Thepurposeofeffectiveteachingistoenablestudentstoacquireknowledgeoflanguages；itisalsopossibletoapplyknowledgeintolanguageskills,andaccesstotrainingonthinking.Inthisthesis,exploretheprimarylanguageclassroomefficiency.

KeywordsprimaryChinese；effectivequestioning；efficientclassroom

1打造小学语文高效课堂,采用有效提问的教学方法

1.1对于课堂提问精心设计找准切入点

为了能够让学生抓住语文教学的中心思想,教师可以抓住题眼进行提问.特别是在语文阅读教学中,要获得良好的教学效果,就要抓住“题眼”、“诗眼”、“文眼”,然后向全文的分析逐渐延伸,以获得事半功倍的教学效果.比如在《草虫的村落》的教学中,所采用的就是这种教学方式.题目的板书一改规规矩矩的书写形式,取而代之的是大号艺术体的“村落”和“草虫”的图画.在这种文字和图像的引导下,同学们都产生了“?”“有哪些虫子?”“草虫的村落什么样?为什么称为村落?”等问题.这些问题都激发了学生的学习兴趣.

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1.2抓前后联系点进行提问,激活学生的思维

为了能够让学生抓住课文的中心思想,教师要充分地利用小学生个性特点,让小学生在语境中提高感受力,使小学生能够直观地感受到课文的内容.在教学中,要采用灵活的教学方式,课文的内容由知识教学转为阅读教学,将抽象的语文内容更为直观地表达出来,以加深学生对于课文内容的理解.在课文的许多句子中,都表达了深邃的思想.一些句子甚至于可以直接表达主题.对于字面的意思细细品味,令人有一种耐人寻味之感.如果将这些句子按照上下文建立起关联,就能够准确抓住重点语句.要引导学生对于课文内容有透彻的理解,就要将“文”与“道”的教学融为一体.在课文《唯一的听众》的教学中,需要通读全文.在教师的引导下,要将课文的前后内容进行对比,并建立起关联,使内容的逻辑更为清晰.比如,在课文的开头,提出了父亲和妹妹说自己是音乐白痴,而后来却成为了具有成百上千观众的文艺晚会上的主角.学生就可以建立起质疑：这种变化是如何产生的?是谁引领我在音乐的道路上前进的?以激发学生的学习兴趣.

2打造小学语文高效课堂,以深邃的思想启发学生的学习兴趣

2.1将课文内容赋予深邃的思想,并符合小学生的思维模式

小学语文教学要符合小学生的思维模式,通过提高学生的直观感受,激发学生对于课文内容的思想情感.关于课文的主题以及作者深邃的思想,往往会体现在一些句子当中.只要对这些句子细细品味,就会发现其字面意思下隐藏着更为深层次的涵义,真是意味深长,耐人寻味,在文中起到了贯穿全文的作用.对于这些重点语句进行归纳,提炼其中的思想并设计问题,就可以引导学生透彻地理解课文内容,体会文章的中心思想.《桃花心木》一课中有这样一句话：“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心.”为了让学生对这句话加深印象,可以让学生反复地朗读这句话,并说出自己的体会.基于此,教师按照学生的思维形式提出问题,组织学生议论.比如,树木的“不确定”是指什么?人的“不确定”又是指什么?能否根据自己的切身体会,从生活实际的角度说说对这句话的理解.为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”?学生在讨论交流中寻找答案,不但可以更为透彻地理解这句话,而且还明白了做人的道理,即在不确定中生活的人,更容易学会独立自主、自强,只有这样的人才会获得生存与发展的机会.反之,一个人如果长期处在确定性的生活环境中,就会形成较强的依赖性,不但生存能力差,甚至会被推向被社会淘汰的边缘.2.2抓住课文中的重点词句,引导学生探究课文内容

关于语文教学,特级教师于永正老师曾经提出了自己的看法,即语文教学的亮点和味道都隐藏在关键的词句中,通过阅读并深入理解后,就会有所体会.这就意味着,语文教学中的提问要有深度,并具有一定的引导性,避免简单的问答.否则,很难激发起学生的思维,甚至会起到压抑思维的副作用.教学提出问题要由浅入深并具有延续性和连贯性,即学生回答出第一个问题后,顺着思路提出第二个问题,问题逐步趋向深化.通过一个重点词语引发学生对于课文内容一谈究竟,随着问题的逐渐深入,课文的内容和思想逐渐展开,学生对于语文教学内容就会有所领悟.《我的舞台》一文开头就引出“舞台对我有着神奇的吸引力”,其中的“神奇”就是题眼,以此为中心提出问题,“舞台给你们的印象是什么样的呢?”让学生带着这个问题阅读文章,让他们讲述一下“吴霜在学习艺术的历程中,要经历哪些舞台?”带着问题阅读课文,加

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