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关于艺术设计论文范文,与高职商科专业艺术设计技能的构建相关毕业论文模板
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摘 要首先,论文剖析了商科专业学生艺术设计技能的必要性和可行性.其次,论文从三大特征入手,探讨
关于艺术设计论文范文
关 键 词高职商科专业艺术设计
中图分类号：G644文献标识码：A
StudyonEstablishmentofArtandDesignskillin
TertiaryVocationalSchoolinBusinessMajor
CHENYing,WANGYujing
（DepartmentofEconomicsandTrade,ShanghaiVocationalManagementCollegeofTradeUnion,Shanghai201415）
AbstractFirstofall,thepaperanalyzesthenecessityandfeasibilityofartanddesignskillforthestudentinBusinessMajor.Next,thepaperdiscussedhowtobuildartanddesignskillfromthreeaspects.Atlast,thepapergivesthesuggestionsoncoursemoduledesignofartanddesignskillinbusinessmajor,developmentofsoftwareandhardwarefacility.
Keywordsvocationalschool；businessmajor；artanddesign
1商科专业学生艺术设计技能培养的必要性
从广义上讲,商科专业在中国大都表现为商学院、工商管理学院、经济管理学院、经济学院等几种学院形式下开设的大多数专业；而从狭义上来讲的话,仅仅指一级学科“管理学”统属下的经济管理类专业,如工商管理、市场营销、旅游管理、会计学及财务管理.高职商科专业的人才培养目标是：符合国际经济一体化背景,满足现代企业管理制度需要,“懂经济、善经营、会管理”的应用型商务管理人才.因此,对于商科专业人才培养具有其特殊性,这一特殊性主要体现在培养体系的综合性；培养过程的复杂性以及培养方式的实践性.
1.1高职商科专业培养体系的综合性是学生掌握艺术设计技能的现实基础
高职商科专业培养的是企业中某一领域的经营管理人才,他们需要掌握企业整体运营的知识及技能,学生在职业生涯之初大多数为执行层的管理人员,工作职责涵盖了基本的作业管理之外,还要做好下属的劳务管理以及辅助上级做好更进一步的企业管理工作.因此,高职商科专业培养必须围绕培养学生成为集“操作―管理―领导”能力为一身的技能型、全能型及高级型的人才,这一目标定位往往注定了高职课程体系会呈现一种大而全的构架,学生在高职阶段所学习的内容就不应该仅仅包括纯商业及管理类的内容.艺术设计技能的掌握能够帮助学生在未来的商业管理活动中把抽象的、隐性的内容以更为具象的、显性的方式表达给客户、老板以及同事下属.
1.2高职商科专业培养过程的复杂性是学生掌握艺术设计技能的必然诉求
首先,商科从业者的工作本身是复杂的,商科专业的工作对象主要是人而不是物.高职商科毕业生从事经济管理、商贸经营等工作,主要都是与人打交道的,人由于有不同的经历和背景,存在信仰和价值观的差别,因此工作者要能够根据不同的人去处理好与各自之间的关系,这原本就是复杂和困难的.那么,其次就高职商科教育来讲,其培养过程也必然是复杂的.对于商科类人才培养而言,或许思维的模式和基本的操作技能是可以固化的,而具体的实操应用则需要进行灵活变通和创新.学生在具备商业管理能力的同时,倘若能够掌握好艺术设计技能,那么将更加有利于商业管理能力的综合运用.
1.3高职商科专业培养方式的实践性是学生掌握艺术设计技能的执行保障
商科专业的综合性及复杂性就为该类专业培养方式的实践性提供了重要的前提,学生必须在各种实践过程中才能使得知识成功转化,所以学生只有在各种不可重复的实践活动中才能不断提升实践能力.高职商科专业人才培养在国际上可借鉴的模式如德国的“双元制”、美国的“合作教育”、英国的“工读交替制度”、日本的“产学合作”,它们都强调实践性.艺术设计技能的训练也是需要在一个不断实践的环境中才能养成的,而商科专业培养方式的实践性特征就为学生掌握艺术设计技能提供了可执行的保障.
2商科专业学生艺术设计技能构建的原则
艺术设计技能在商科专业学生培养过程的教学有其自身的特殊性,有计划的、科学的、合理的教学才能使得商科专业的学生热爱艺术设计,运用好艺术设计.因此,如何在商科专业学生中培养艺术设计技能必须从现代商业特点、学习对象和商科专业自身特点三个方面去剖析.
2.1以分析现代商业特征背景下的艺术设计技能构建原则
（1）科技引领性原则.在“科技风暴”的影响下,许多艺术设计工作者已经开始从手拿画笔转向了坐在电脑面前,许多绘图软件的出现使得艺术设计工作变得更为简便和时尚,也能够更好符合现代人对于审美的诉求.由于商科专业学生在艺术设计技能方面并不要求精深,所以教师在教授的时候可以尽量借助于多媒体技术,一来学生相对比较容易理解软件运用,二来学生掌握艺术设计工具后,也能更好传达艺术的商业价值.
（2）知识前沿性原则.在商业世界中,永远不变的往往是变化.学生在大学期间学习的内容可能会在毕业后就滞后了.学校在艺术设计技能的教学中,一定要注意技术和知识的前沿性及前瞻性,否则难以满足工作岗位的需要.2.2以分析学习对象特征出发的艺术设计技能构建原则
（1）艺术设计技能教学方式的恰当好处性原则.高职商科专业学生大多都是文科生,没有艺术设计的基础.倘若教师在教学的内容过于难和深,在教学效果上是难以实施的.因此,教师在教非艺术设计专业学生艺术设计技能的时候不应该仅从纯艺术的高度教授,也就是说商科专业学生所掌握的艺术设计技能的宽度和深度同艺术设计类专业学生是明显不同的,他们要做到的不是设计出优秀的艺术作品,而是要学会用艺术设计的手法更好去表达商业价值.商科专业学生的艺术设计技能的定位在于指导性、应用性和判定性的层面上.
（2）艺术设计技能教学过程的循序渐进性原则.学生由于个性特征、兴趣爱好、价值观念都有所不同,不是所有的学生都会对艺术设计感兴趣,甚至有不少学生会对这类教学内容有所排斥,觉得没有学习的意义和必要性.因此,教师要特别注意课堂中同学生之间的沟通,并学会从商业的角度去分析艺术设计的意义,从简单易会的内容入手,还要将艺术设计技能的教学结合其他商科类课程教学,使得学生在综合实践的过程中,能够逐渐运用好艺术设计技能.
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2.3以分析商科专业特征出发的艺术设计技能构建原则
（1）专业对应性.商科专业学生最为通识的艺术设计能力就是文案的美化,但是不同的商科专业学生因为其将来的经营对象不同,所需要掌握的艺术设计技能的内容、层次和掌握程度都是不同,因此商科专业学生的艺术设计技能掌握必须要有专业的针对性,如连锁经营管理专业的学生需要掌握POP设计的能力；会展管理专业的学生需要掌握版式设计及场馆搭建的能力.
（2）岗位适用性.商科专业学
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