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教学法类论文范文文献,与尝试教学理在小学数学授课中的实践相关本科毕业论文

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【摘要】教学过程,不单纯是传授知识,更重要的是培养学生独立获得和运用知识的过程,教师的根本任务是让学生学会终生受用的东西——自学、创新能力.让学生在尝试中学习,变逆向思维过程为顺向思维过程,这样既训练学生的分析能力,掌握解题思路,又提高综合运用所学知识解题的能力,达到在尝试中成功的目的.结合教学经验,浅析尝试教育在小学数学授课中的实践.

【关键词】尝试教学；授课；实践

教学过程,不单纯是传授知识,更重要的是培养学生独立获得和运用知识的过程,教师的根本任务是让学生学会终生受用的东西——自学、创新能力.在尝试教学中,教师应该在导入新课时,有意设疑.疑应该设在学习新知识之前,疑应该在旧知和新知交汇之处,让学生“疑中生趣”进入学习新知识的最佳心理状态.学生是学习的主人,要鼓励学生自主质疑创设疑情境,让学生由过去的机械接受向主动探索发展,使学生在主动探索中生疑、解疑、质疑,大胆发现问题,鼓励学生求异创新.在尝试教学中,为解决尝试题,教师让学生在合作交流的过程中自学课本例题,然后有小组代表汇报结果,其他小组有不同见解的可以有小组代表汇报,教师围绕教学目标,时时质疑,让学来解答,这样既让学生充分参与到学习氛围中,又锻炼了学生的思维能力,吸收了不同方法的解题技巧.

尝试教学理在小学数学授课中的实践参考属性评定
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让学生在尝试中学习,变逆向思维过程为顺向思维过程,这样既训练学生的分析能力,掌握解题思路,又提高综合运用所学知识解题的能力,达到在尝试中成功的目的.

俗话说得好,好的开头是成功的一半,尝试教学法与其他教学法的区别在于先让学生尝试,有一个好的开头.出示尝试题是尝试教学的起步,起步的好坏,将会影响整个教学过程,因此,设计尝试题是尝试教学法的关键环节,若尝试题设计得好,就能使学生明确本节课的学习内容和要求,产生好奇心,激发学生自学课本的兴趣进而获得尝试成功,因此在教学中,根据教学目的,要求按学生实际,精心设计尝试题,设计尝试题要从实际出发,充分考虑学生的基础和教材的难易程度,还要最大限度地激发学生的学习兴趣,充分发挥例题的示范作用,从而培养学生的自学能力,发展智力,培养学生能力是小学数学教学的主要任务,它贯穿于整个教学过程之中.

结合以往教学,总结出,要让学生在尝试过程中收到启发,需要首做好以下几点：

一、要培养学生的“问题”意识,要给学生创设问“问题”的时空.促使学生为“问题”而思,为“问题”而问,为“问题”而学.在教学中,可以通过一题多解、一题多变等方式诱导他们,一题多问,特别要注意设计一些常规性的而对启迪智慧有挑战性的问题,激发学生探索和解决问题“的欲望.

二、要留给学生思维空间,满足学生探索的需要.使他们成为知识的“参加者”和“发现者”.

三、要对学生在学习过程中存在的知识,思维和心理障碍,教师运用画龙点睛和排除障碍的方法加以点拨,启发学生开动脑筋自己去思考与研究,寻找解决问题的途径和方法,教师要注意因势利导,加强学习方法的点拨,为学生思维“铺路架桥”,教学应使学生“跳一跳”得到“果子”.

四、讲究实效,灵活运用尝试教学.尝试教学应该按照教学要求和班级实际情况灵活应用,千万不能生搬硬套.我们要从实际出发,用好教材,用活教材,要充分利用现有教材对学生思维训练,要讲究实效,防止摆花架子讲形式,强调要一法为主,多法配合灵活运用尝试教学法.因为尝试教学法也有它的局限性,不适于起始概念教材的教学,不适于实践性较强的教材,所以把尝试教学法和其他教学法有机结合组成最优化的教学方法.让我们以每一节课做起,真正地把学生看成是“

教学法类论文范文文献发展中的人”,而不是知识容器,让他们在教师的指导下,自主学习,主动地探索解答方法,让学生在尝试中学习、探索、思考.通过自主的“做”和“悟”,学会学习,学会发展,学会创造.这样使学生思维品质得到锤炼,思维个性得到发展,有利于培养学生的创新精神,既发展学生思维,又培养学生能力.这将是我们每位教师的使命和责任所在.

随着教育观念的不断更新,学生的合作精神、合作意识、合作方式愈来愈受到广大教师的重视.《数学课程标准》中明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”.由此可见,引导学生合作学习,培养学生合作意识已是我们教学改革的大势所趋,势在必行.那么,在小学数学教学中如何恰到好处地引导学生合作学习呢?

强化数量关系,为学生尝试做好铺垫.

解答分数应用题的关键是分析理解量与量之间的关系,确定单位“1”的量是谁,找出数量间的相等关系.

如：将下列句子说完整,并找出分率间的对应关系.

（1）“一堆煤,运走了2/5”表示“运走的煤占一堆煤总量的2/5”,代为“1”的量对应一堆煤的总量,“2/5”对应运走的煤的量.

（2）“男生人数的3/4是女生”表示“女生人数是男生人数的3/4”,“1”—男生人数,“3/4”——女生人数.

加强方程思想,建立尝试学习的思路

分数除法应用题就是“已知一个数的几分之几是多少求这个数”的应用题.教学过程中要十分注意与分数乘法应用题的联系,分析题里的数量关系,确定谁是单位“1”,在列出方程解答.

例如：小红看一本故事书,已经看了全书的3/4,正好是75页,这本故事书有多少页?

教学时,帮助学生这样思考：根据“已经看了全书的3/4”表示已经看的页数是全书页数的3/4,就是把全书的页数看作单位“1”.根据一个数乘以分数的意义,可以列出下面的数量关系式：全书的页数×3/4等于已经看的页数.然后设全书由X页,列出方程：X×3/4等于75,接着让学生解出这个方程.

在学生掌握了用这个方程解的方法后,在根据除法的意义,让学生思考怎样用除法解答.这样进一步加强用方程和除法解之间的联系,既培养了学生灵活解答分数除法应用题的能力,又有助于发展学生的思维灵活性.三、综合运用知识,让学生在尝试中获得成功

怎么写教学法硕士论文
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