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摘要：生物作为21世纪高科技三大支柱之一,越来越受到重视和发展.但由于不是中考科目等原因,我们的学生和家长总体上还不太重视这一学科,这种状况继续下去,必然会影响中学的生物教学和今后我国生命科学技术与经济的发展.要改变这种状态,涉及因素很多.但初中教师来说,如何发挥教师主导作用,调动学生学习生物的兴趣是十分重要的.

关键词：学习兴趣语堂气氛情感教育

《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》（以下简称课标）突出以人为本、人与自然和谐发展的教育教学理念,注重学生的发展和社会的需求,更多地反映生物科学技术的最新进展,关注学生已有的生活经验,更强调学生的主动学习,并增加了实践环节.新的教材贯彻了新的理念,教材内容的选择富有弹性和开放性,内容的叙述更加生活化、情趣化,涉及到的知识有一半以上是动植物、环境保护、生态及人口知识,这些与农业生产、农民生活息息相关,能大大提高学生的学习兴趣.但目前由于受到各种因素的影响,从社会到家庭、从学校到学生,普遍对初中生物课不够重视,这给教师的教学带来了很大的难度.如何提高生物学习兴趣,是摆在面前的严峻问题.这就要求生物教师从自身做起,努力探索出提高生物教学质量的有效途径.下面结合教学实践谈变自己的看法.

生物学学术论文撰写
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1.活跃的语堂气氛是培养学生学习兴趣的前提.学生学习兴趣首先受到课堂教学气氛的直接影响.呆板而缺乏生气的课堂教学气氛不仅不能激发学生的求知欲望,反而使人精神不振、恹恹欲睡.而开放、活泼的教学气氛则能集中学,生注意力,启迪学生思维,激发学生的学习兴趣.活跃教学气氛的方法很多,创设教学情境就是一种好方法.

（1）实验情境.生物学实验是极受学生喜爱的教学情境,能有效地集中学生的注意力.尤其是探索性强的实验,不仅使学生感到鲜明有趣,而且能将学生的好奇心引向求知欲,使学生热情参与教学活动,主动探索新的知识.例如,讲“种子的结构”时,可让学生边解剖边观察植物种子,认识种皮、胚乳、子叶、胚芽、胚轴和胚根等结构,比较单了叶植物与双子叶植物结构的异同.讲“环节动物门”时,可让学生观察蚯蚓的“体节”、“环带”,判断蚯蚓的前端和后端,比较蚯蚓在纸上和玻璃上的运动速度,理解“刚毛”的功能.这样,让学生通过用手做,用眼看,用脑比较、分析、总结,调动多种感观参与活动,既提高了兴趣,又提高了能力.

初中生物教学参考属性评定
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（2）矛盾情境.在课堂教学中,教师可通过设疑、激疑、联想、猜测、推断等创设矛盾情境.比如：讲“蒸腾作用”时,可先引导学生联想“人往高处走,水往低处流”的俗语,揭示出“水往低处流”的自然现象.接着话锋一转：在植物体内却是“水往高处流”等制造学生的矛盾心理,这时学生迫切想知道下文.于是顺利进入“蒸腾作用”的教学.

（3）形象情境.生物学涉及的对象是活生生的,这就要求我们在教学中要多方位、多层次地挖掘生动形象的材料（如故事、

生物学方面有关论文范文集文摘、生物学成果、生活中的现象、教学中的图片、投影、录像等）,把某些抽象的、枯燥的知识形象化、趣味化,把知识讲活.例如,介绍蛙眼“只对活动的物体有反应,而对静止的物体视而不见”的特点时,先让学生想一想怎样捉青蛙.学生谈了自己的想法后,可告诉说：“有的人捕捉青蛙的方法很奇特；用鱼杆‘钓’蛙或者‘钩’蛙.钓蛙时,把鱼钩在蛙眼前来回摆动（作左手拿鱼杆来回摆动状）.由于蛙眼对活动的物体反应很灵敏,因而它发觉了摆动的鱼钩,以为是飞行的昆虫,于是跳起来捕捉,当它捕捉到时,也就把自己挂在鱼钩上了.这是‘钓’蛙.而‘钩’蛙却又不同.钩蛙时,先用鱼杆把鱼钩慢慢地、慢慢地移近青蛙（左手拿鱼杆小心翼翼地慢慢移动状）.由于移动速度极慢,近乎静止,因而蛙眼对它‘视而不见’,然后调整鱼钩去钩蛙.”这样,通过设置形象情境,不仅提高了学生的学习兴趣,还培养了学生的形象思维能力.上生物课也成了学生愉快的享受.

2.情感教育是培养稳定、持久学习兴趣的基础.积极的情感使人情绪高涨,甚至上升为激情.这种激情就会激发学习的巨大热情,成为学习活动的内动力.相反,消极的情感使人情绪低落,兴趣索然,甚至产生厌学情绪和对抗情绪,因此,在教学中要重视情感教育,充分发挥情感的积极推动作用,以情育趣.

（1）建立良好的师生关系.良好的师生关系使学生感到轻松愉快,积极主动地参与学习活动,学习的兴趣和热情都很高,在教学中,教师要善于创设民主、平等、和谐的教学气氛,与学生平等相处,一起探索,一起体验,一起感受.用无私的爱心打动学生,用满腔的热情激励学生,用微笑的姿态面对学生,用高尚的情操引导学生,用崇高的敬业精神影响学生,用信任的眼光看待学生,培养学生的自信心和进取精神,使学生主动地、投入地、顽强地、愉快地进行学习和探索.

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（2）思想教育和时事教育.思想教育和时事教育可以帮助学生明辨是非,了解时代和社会对生物知识的需要,并激励学生把这种时代和社会的需要转化为自己学习的需要,从而树立远大理想、端正学习态度、自觉地投入到生物学的学习和探索中,并队中体味到无穷的乐趣.

3.培养以苦为乐的精神是让学习兴趣持久的保证.学习不是件轻松的事,不可能一直都在轻松愉快、兴趣盎然中进行,正如马克思听言：“在科学的道路上没有平坦的大道,只有不畏劳苦、勇于攀登的人才能到达光军的顶点”.我们培养学生学习兴趣的目的就是要引导学生勤奋学习、刻苦钻研,培养学生在艰苦的学习探索中不以为苦反以为乐的学习精神.在教学中,教师要重视对学生进行学习目的的教育,培养学生乐观向上的学习态度,养成良好的学习习惯,经常设置一些适当的问题和困难,培养学生知难而进、锲而不舍、坚忍不拔、顽强拼搏的意志品质.体验战胜困难,获得成功的喜悦,引导学生在学习上追求以苦为乐的学习情境.学生的学习兴趣并不是孤立地存在的,学生的各种素质都不同程度地影响着学生的学习兴趣.在教学中,教师要善于从多方面对学生施加影响,促使学生素质的全面提高,从而培养学生浓厚的、持久的学习兴趣.

总之,生物教师任重而道远,让我们以这次“树立科学发展观,努力提高教育教育质量大讨论活动”为契机,为全面提高教学质量而努力.

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