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《全日制义务教育普通高级中学体育与健康课程标准（实验稿）》中明确指出：倡导学生主动参与、乐于探究、勇于实践,注重教学评价多样性,学会获取现代社会中体育与健康知识的方法,培养学生获取体育信息的能力以及交流合作的能力.那么,如何在体育教学中培养学生收集和处理体育信息的能力呢?
一、图书馆是收集体育信息的主要途径：确立学生收集体育信息的途径应该从学生的实际出发,也就是必须考虑学生能够有条件、有时间、有能力完成.学校图书馆是学校信息资源的重要组成部分,要向全体学生开放,为学生获取体育信息创造条件,馆内的体育科普期刊和书籍等资料内容全面、详实,是学生扩大知识面的重要源泉.
在体育教学中培养学生经常去图书馆的习惯无疑会使学生受益匪浅.比如在上室内体育课教授循环和淘汰两种编排方法的教学时,我设计了一个探究“循环和淘汰两种编排方法的比较研究”的主题活动,发动学生自己动手,通过各种途径收集这方面的信息资料,有些学生走入图书馆,发现了大量有关循环和淘汰编排方法的信息,例如,在《中小学体育教学手册》《象棋》《球类运动》等书籍上学生就发现了拔河、象棋、篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等不同运动项目；既有运用单循环、双循环、分组循环,又有运用单淘汰、双淘汰、混合制不同编排方法
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二、在图书馆收集体育信息的方法以及分类：方法：（一）写读书笔记,在图书馆或平时阅读杂志时,对于很多体育科学的信息提醒学生及时做好笔记,并且做笔记应针对不同内容详略得当.对于专业术语及其解释、科学实验数据,应该完整而准确地记录；对于专题文章应该记录其观点和主要依据；对于一般知识介绍可以记录出处,以备以后查找.（二）复印体育信息报纸、期刊,动员学生在平时阅读各类报纸时,留心把一些与体育学科相关的信息裁剪复印下来,粘贴在专用本子上,并在旁边记下报纸的名称及发行时间,以备后用.分类：经过各种途径收集到的信息,内容虽然丰富,但是还比较乱,需要进行分类.（一）筛选,体育科学的信息浩如烟海,选择能力是科学素养中很重要的组成部分.学生筛选的一个重要原则是：结合自己的需要,保留与探究主题相关的信息,而对于不相关的信息应大胆舍弃.例如,要调查所在社区居民的健身锻炼状况,就需要保留关于该社区居民的锻炼方式、内容、次数、年龄层次、比例等方面的信息,而对于该社区内部管理等方面的信息与探究主题无关,则要舍弃.（二）分类,对于这些不同的信息,教师应该让学生根据不同的分类方法对其进行分类,比如,对于收集到的与主题相关的体育信息,可以按文本、图片、录像、等进行分类,也可以按田径、体操、武术、韵律体操与舞蹈、球类等分类.
三、体育信息在体育教学中的利用：信息的利用有很多方面,一般是指利用所掌握的信息,分析、解决生活和学习中的各种实际问题.
（一）直接引用对于那些体育专业概念或者实验数据,例如,中长跑中提到的“极点”“第二次呼吸”等概念,跳远中腾起角度一般为18°～24°,投掷中最理想的出手角度应为45°等数据资料最好直接引用.因为学生对于专业概念了解不深,直接引用更为科学、贴切,而数据的直接利用更可以让学生明白尊重事实、尊重科学的道理,绝不可以为了说明自己的观点而随意更改数据,这对学生以后的科学学习和科学探究以至世界观的形成至关重要.（二）分类比较,教师向学生介绍一些初步的比较方法,提倡学生对信息进行一定的分类和比较,鼓励学生尝试比较的应用.例如,跳远教学中,在探究关于“蹲距式和挺身式更好掌握”时,我鼓励学生将收集的相关信息按助跑、起跳、腾空和落地的不同,进行分类比较,并列出表格,使信息一目了然,然后再引导学生大胆表述自己的结论,增强学生学习和研究的兴趣.（三）概括综合,概括综合是让学生围绕自己探究活动的主题,通过图文资料,自己分析得出结论,是对信息处理的更高要求.例如,通过力的合成及向心力的资料,分析弯道跑的技术动作；通过查阅耐久跑有哪些健身功能,认识耐久跑与人类健康的关系等.在体育教学中,概括综合能力其实贯穿于任何形式的课堂中.（四）提高教师科研水平,体育教师在一起共同教研,通过图书馆中有关体育的信息和论文,改变思想观念、教学方法、教学模式,因地制宜进行课程改革.
总之,在体育教学中可以充分利用图书馆来培养学生收集和处理体育信息的能力,提高学生学习效率,增长见识,开阔视野,锻炼学生主动参与、乐于探究、勇于实践和获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力.
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