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关于商务英语类论文范文参考文献,与河南高校商务英语专业课程设置探究相关毕业论文提纲
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【摘 要】基于河南省经济平稳快速发展的现状,本文分析了河南省商务英语专业课程设置方面存在的主要问题,并提出相应的改进方案,以培养出真正符合市场需求的商务英语复合型人才.
这篇论文出处 http://www.sxsky.net/benkelunwen/060138483.html
【关 键 词】河南经济；商务英语；课程设置；复合型
0前言
当以一般交际为基础的通用英语已经无法满足各国企业、客户在经济贸易领域的有效交往时,于是便催生了专门用途的专业英语——商务英语.作为一个新兴的跨学科专业,商务英语源于语言学,又处于与管理学、经济学、传播学等多个学科交叉的边缘地带.在国际ESP（专门用途英语）学界,众多学者围绕交流需求分析都做过详尽的分析论证,为我国商务英语课程设置提供了可以借鉴的理论框架.我国外语界专家学者对商务英语专业课程设置的看法也相对趋于一致.阮绩智从ESP角度提出商务英语专业的课程设置应包含三大要素：商务背景知识、商务背景中使用的语言与商务交际能力；严明从跨文化商务交际能力培养的角度提出商务英语课程体系应包括三个模块：英语语言基本技能课程、商务沟通实践系列课程和商务知识课程.我国外语界对于类似的包含三个或者四个知识模块的商务英语课程设置似乎并没有较大的分歧.
目前,河南相关
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1河南高校商务英语课程设置现状分析
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河南地处中原腹地,有得天独厚的区位优势、博大精深的中原文化和丰富的自然资源.三十年来,河南省大力发展外向型经济,并取得显著成果.在谋求全省外向型经济发展的进程中,对外语人才的需求也在发生着深刻的变化,以“应用型”为特色的复合型商务英语专业毕业生备受用人单位的青睐.
根据2007-2009年高校网页显示的信息,45所本科院校中（含独立学院和中外办学机构）,36所开设了商务英语方向,占总数的82%；在68所专科学校中,37所开设了商务英语专业方向,占54%.商务英语专业的学生在英语语言功底方面不如英语专业的学生,在贸易方面的知识和操作不如国际贸易的学生,如何让商务英语专业学生真正成为复合型的人才,课程体系设置是关键,它是专业人才培养的体现,就业的保障.
根据对河南省各高校商务英语专业课程开设的调查统计,课程体系一般分为三个层次.第一,基础英语课程体系,旨在打好英语基础,包括大学英语听、说、读、写、译、英美文化、语言文学知识等课程；第二,商务英语课程体系,旨在把英语与商务融合,为商务环境下的英语使用打基础,课程包括商务英语听说、商务英语阅读、商务英语写作、商务英语翻译、国际商务文化交流等课程；第三,国际商务英语专业课程,旨在提高学生商务专业程度,课程包括国际贸易、国际金融、国际商法、国际关系、国际旅游、国际新闻、国际投资与合作、国际市场营销等课程.此外有些学校还开设商务谈判、商务礼仪、职业修养等技能和人文课程.这种课程设置为学生阶段性的知识技能培养设计了合理的课程安排,但具体到商务与英语课程分配比例,以及如何有机融合等,却凸显出一系列问题.
近几年,商务英语专业就业形势一片大好,形成鲜明对比的是就业率持续走低的传统的单一外语类,直至2012年成为全国就业红牌警告的专业之一.于是,有极个别高校考虑到就业因素,大量削减外语基础课,盲目增加商务类课程,以期达到培养复合型人才的目标.其实,这种做法又走了另外一个极端,复合型再强的外语人才,依然是外语人才,其他专业知识学习和相关能力的培养都必须依赖英语这一专业平台来得以实现.英语专业知识的短缺成为后期制约学生提高的瓶颈.因此,商务英语应当是在深厚的以英语基础,以商务为载体的,绝不能有所偏废.
另外,基础英语和商务英语,以及商务英语课程之间还存在知识的重复设置问题.例如,基础英语的阅读或者泛读,高级英语和商务英语阅读、商务英语精读,这些课程都是阅读课,虽然程度不同,但是这种循序渐进要把教学内容充分整合,要从词汇难易、阅读技巧、专业词汇的引入等多方面考虑.同时,在商务英语体系中也存在听、说、读课程间的重复问题,比如主题为JOBINTERVIEW的一个单元,在商务英语听力、口语、阅读三种课里都会出现,并且安排在同一个学期里,内容也未有加深.适当的重复有利于知识的巩固,过分的重复就会引起学生厌烦和惰性.
2商务英语专业课程设置的改进方案
河南商务英语专业学生基础文化修养不高,如何在有限的学习时间内,完成庞大而错综复杂的知识体系的学习,笔者认为可以通过对目前的课程设置进行局部调整,以期达到解决问题的目的.
首先,结合英语知识和商务知识,使之有机地融为一体.
河南省的大多数院校的课程设置只是简单的把英语类课程和商务类课程进行拼凑,两个知识体系不能完全融合,从而引发了一系列的问题：课程内容重复,课程难度忽高忽低,课程开设顺序错乱等.这就要求教学团队在制定教学大纲时,应首先根据人才培养目标确定专业核心课程：包括商务英语、国际贸易实务、商务口译、商务沟通等,以及其他的相关课程及授课时数,然后对每门课程进行深入讨论,确定其各自的教学目标和教学内容,最后再根据相关性和难易程度等确定课程的开设顺序.课程的讲授应根据所要达到的教学目的来进行,而绝非依据所选的教材按部就班；否则教材的任何变动将会影响到整个课程体系的实施,削弱预定教学效果的达成.
专业核心课实质上是根据商务活动的需要把通用英语进行选择与深化,把语言能力的培养放在了商务背景下进行的,以培养出复合型人才.专业核心课仍突出语言能力培养这一核心,侧重在商务背景下语言交际能力的培养,强调以宽泛的商务知识为主,以应用为重点,突出商务沟通能力与商务运作能力的培养.受地理位置和所处环境的限制,河南省商务英语专业的学生英语运用能力属于中等水平,因此专业核心课会具有一定的难度.但从长远来看,使用原版教材和全英授课仍然是大势所趋,这一举措无疑将提高学生的学习效率和综合素质.其次,引入模块教学,灵活设置课程体系.
商务英语,强调的不仅仅是语言的水平,而是一种实际综合素质的提高.商务英语的特点主要在于其教学的专业化、口语化和较强的针对性.商务英语专业市场需求量大、岗位群广泛的特点也构成了专业建设的不利因素.商务助理、外贸业务员、商务文员、商务翻译等岗位虽同为商务背景下的活动,却也显示了一定的差异性.就业渠道的广泛使得商务英语专业的人才培养陷入迷乱和彷徨中.在就业广泛性的基础上,为了使毕业生的就业具有针对性和岗位适应性,我们可以引入模块教学对课程体系进行灵活设置.学生学完基础课程之后,在第四学期或者第五学期进行方向细分.学生可以依据自己的兴趣爱好,分析自己的优势劣势,慎重选择相应的模块,对行业英语进行专攻,包括文秘英语、旅游英语、会展英语等,从而实现学生所学与企业所需的完美接轨.
3结语
关于高校的专业建设,河南省社会科学院副院长喻新安曾强调：“（高校的发展）要根据本地区经济与社会发展对不同层次、不同规格、Ç
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