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计算机方面有关论文范文,与计算机专业学生的自学能力相关论文格式
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摘 要：现在很多高校都开设了计算机专业,由于计算机软件、硬件更新速度越来越快,迫使计算机专业学生要不断的自学,才能跟上计算机的发展.而且随着计算机渗透到更多的行业,计算机专业知识则越来越复杂,这也要求计算机专业的大学生要有良好的自学能力,才能去适应复杂的就业环境.笔者从事多年的计算机专业的教学工作,所以对如何提高计算机专业学生自学能力有一些看法,现陈述如下,希望对计算机专业的教师们有所帮助.
关 键 词：计算机专业；自学能力；预习；检查；讨论；评估；课外活动
中图分类号：G434
当今社会,信息技术不断发展,各行各业对计算机专业人才的需求日益增加；另外,随着计算机硬件和软件更新的周期不断地缩短,对计算机专业毕业生的自学能力要求也越来越高.那么在高校中如何提高计算机专业学生的自学能力呢?笔者根据自己多年的计算机教学经验,总结了一些看法.
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1计算机专业学生自学能力的重要性
首先,计算机专业的学生在校期间要学习很多专业课程：如Flash动画、计算机辅助教学（简称CAI）、图片处理、视频编辑、网页制作、各种计算机语言、编程等.但是大学时光毕竟有限,学生不可能把每一门专业课程都吃透,而且除了专业课程之外,他们还要学习很多公共课程和基础课程,所以花在每一门专业课上的时间就少的可怜,要想把每一门都学精学透,谈何容易.通常情况下,大部分学生会根据自己的情况,选择不同的方向,把其中几门专业课程学的非常好,而其它课程只要求考试过关就行.
其次,计算机硬件和软件的更新的速度很快.计算机专业的学生毕业时都会发现,很多软件已经不是他们在学校里学习时候的版本了,这就要求他们要很快的掌握新版本的特性和用法,也就是需要他们有很强的自学能力.
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再有,现在计算机在各个行业中的不断渗透和扩展,很多单位需要的专业知识已超出了学校学习的范围.这些知识单位可以通过简单的培训,让你入门,但想要熟练操作和运用这些知识的话,主要还是得靠自己不断的学习才行,故主动的自学就显得更为重要.
2计算机专业学生自学能力的现状
从学生生源来看,不少学校的计算机专业录取分数相对于其他专业略低,生源质量相对较差,所以他们相对与其他专业来说,自学能力也是较差的.而且计算机专业的学生一般都是对计算机感兴趣的,他们几乎全都喜欢打游戏.试问对于刚走出应试教育大门,迈向自主学习的大学生涯时,有几人能抵抗得了电脑游戏、网络电影等诱惑的呢?他们自学意识薄弱,自学能力较差,自学方法、技巧欠缺.所以提高计算机专业学生的自学能力是刻不容缓的.
3如何培养计算机专业学生的自学能力.
3.1课前预习
凡事预则立,不预则废.工人建房要备料,农民耕作要备耕,军队打仗要备战,学习也是如此.预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用.是学习知识的一个重要环节.预习本身就是一种自学.从小学开始,教师就要求学生在课前做好预习,但能做好的学生却很少.这里有学生因素,而教师的因素更大.如果教师在布置预习内容时,只是简单地指出预习范围,学生没有具体的学习目标任务,也就没有责任和压力.预习只是将书本粗略的阅读一遍,不会留下什么印象,也就不会有什么效果.如果教师在布置预习内容时,给学生一个具体的任务,为学生指明方向,有的放矢,情况就会有明显的不同.
如在预习《视频编辑》课程中“视频编辑的基础知识”这节内容时,我们可以设计预习任务如下：（1）常见的视频格式有哪几种?它们有什么区别?（2）常见视频的解码方式是什么?（3）常见的视频设备有哪些?如何捕获视频?这样让学生在预习时,有了具体的目标,有了针对性的预习,效果自然会好很多.也便于检查.布置任务时,对学生的要求不要太高,学生就算只能说出其中大部分,或者每个问题能说个大概即可,这样也能在不同程度上达到预习的目的,而且既不会给学生造成很大的压力,也可以带动较差的学生主动预习.提高了预习能力,也就提高了自学能力.
3.2检查效果
课前布置了预习任务,课堂教学时,要对任务的完成情况进行检查,检查的方法不是简单的提问,而是将任务问题合理的融入教学中,鼓励引导学生将自己通过预习、自学得出结论,口头表达出来,可以个人回答,也可以小组讨论交流、汇报、补充,引导学生积极参与教学活动.另外鼓励学生勇敢提出问题,把预习过程中遇到的问题提出来.提出问题比回答问题更能激发学习积极性,活跃思维,还有助于拓宽知识面.
比如,在上述课程中,学生会提出“问什么我从网上下载的视频,手机播放不了?”、“怎么样把模糊的视频转化成清晰的视频呢?”等等.学生提出的问题,不一定全是老师事先布置的,但是一定要和老师布置的预习任务有关.这些问题多半都是学生感兴趣的话题,或者是生活中常遇到知识.学生提出问题后,老师可以根据学生们提出的问题,适当的修改课程计划,调整重点、难点.比如关于学生会提出“问什么我从网上下载的视频,手机播放不了?”这个问题,老师可以先回答：“每个手机上播放视频的解码方式不一样,不同的解码软件只能播放相对应的视频.”然后再进一步引申过渡到“常见的视频格式有哪些?”“他们分别需要什么的解码软件”等内容.
3.3课堂讨论
课堂讨论是学生在教师的指导下,就教材中的基础理论或主要疑难问题,在独立钻研的基础上,共同进行讨论、辩论的教学组织形式,可以全班进行,也可分大组进行.课堂讨论可以加深学生对理论知识的理解,有助于启发学生独立思考,相互交流意见,培养他们独立分析问题、解决问题的能力.进行课堂讨论,一般要求：讨论前,教师根据教学目的确定讨论的题目并提出具体要求,讨论进行时,充分启发学生的独立思考,鼓励他们多思考,多发表意见,引导他们逐步深入到问题的实质并就分歧的意见进行辩论,培养实事求是的精神和创造性地解决问题的能力.讨论结束时,教师作出总结,也可提出进一步思考和研究的问题.课堂讨论,也是提高学生自学能力的一种重要手段.
如在上述课程中,可以在课堂上安排讨论问题：（1）常见的视频格式有哪几种?（2）常见视频的解码方式是什么?（3）视频捕获设备有哪些?可以分成小组进行讨论,让学生们根据书本上看到的和自己现实使用计算机过程中遇到的情况发表意见,各抒己见.然后让每个小组派出一名代表,陈述本小组的讨论结果,以供老师点评.
3.4教学评估
评估包括适时评估和课后评估.适时评估是对于预习任务和讨论情况进行及时的点评,包括完成态度和完成情况两方面.对于好的方面,大力表
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