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30340;汉字或词,使幼儿建立联想；借助游戏使幼儿科学地学习,例如借助角色扮演,将游戏中的物品与汉字对应地让幼儿有所了解；利用现实情境和实际事物帮助儿童将汉字和现实生活建立联结.对幼儿园来说,幼儿的早期认读不能局限于课堂和教室,而是要在整个教学区域内都营造认读的氛围和条件,例如在教室的走廊、活动区创设认读汉字活动角.另外还可以通过谜语、绕口令、诗歌背诵等方式使幼儿积极参与到汉字的认读学习活动中去.3.3施行科学的记忆教学方法
根据艾宾浩斯的记忆曲线,人们的记忆随着时间的流逝会逐渐下降,因此学习需要不断地反复学习.对幼儿来说也是一样.他们本就不佳的记忆随着外界的干扰很容易使学习到的内容遗忘殆尽.因此对于幼儿的认读内容就需要教师不断、反复地“提醒”.提醒的形式就可以通过课堂上的定期重复,例如以3～5天为周期对学过的汉字进行一次梳理,用不同的方式将学过的汉字再现出来.
同时,幼儿的记忆可以依赖于视觉、听觉和运动,因此可以用图画、动画的方式向幼儿呈现要学习的内容,引导幼儿做出教材中的动作,从而可以有效帮助幼儿对学习内容的记忆,也能够在学习之后有利于幼儿的回忆和再认.
4结论
学前儿童的早期阅读和认读值得每一个教育界人士和家长重视,虽然在发展的过程中不可避免地存在一些问题,但是只要通过合理、有效的方法解决这些问题,就能够使幼儿的认读教学水平和效果迈上一个新台阶.如果教师能够充分地激发幼儿的学习兴趣,愿意尝试不同的教学方法,并能够施行科学的记忆教学方法,一定能够获得良好的教学效果.
注释
①王雪莹.论幼儿教育之心得体会[J].新课程：小学,2013（9）：23-24.
②王雪丹.全语言教育理念下的幼儿早期阅读[J].学前教育研究,2009（6）：44-45.
③章红.早期阅读的对象[J].学前教育研究,2009（4）：88-89.
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