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计算机图形学类有关论文范文数据库,与计算机图形学双语教学的实践与相关毕业论文提纲
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,实现教学资源和方式的优势互补.例如,将文字、动画、声音、图像、程序演示等媒体融为一体,通过生动活泼的教学方式使语言种类的使用对教学效果的影响降低到一定的程度.考虑到学生间英语水平参差不齐,在讲课时应注意由浅入深.老师起初适当使用较多中文,然后慢慢增加使用英文的程度,采用多媒体英文版课件为课堂教学的内容介绍方式,板书为主要概念、关 键 词和程序流程的解释、强调的辅助方式.板书语言依具体情况可采用英文或者中文,如在课程的阶段性总结时通过板书将专业词汇按算法分类、基础理论分类乃至专业单词的数学类、几何形状类等进行讲解和总结,在整个教学过程应采用多种方法或多种方式的组合,简单的内容可以全用英文讲解,复杂的内容则采用中英文混杂在一起讲解,课程中的主要算法、原理等核心内容部分用中英文各讲一遍.虽然投影屏幕上多媒体课件是全英文的,但课堂上讲授的语言可以采用不同的中、英文比例,黑板上板书内容的提示、强调和总结也可交替采用中、英文.
在对算法原理理解的过程中,充分采用与语言没有很大关系的视觉性媒介如图片动画等方式进行辅助讲解和演示,同时多用强调实践能力培养的源程序的讲解和演示来辅助算法理解,程序的源码对不同外语水平的学生具备相同的可理解程度,且源码的字里行间只包含算法的逻辑和过程,它的语言属性是中性和共性的.采用和创造的合适的语言环境将使得专业知识的传授过程变得更加顺利和通畅,也使不同层次的专业水平和外语水平的学生逐步融入和参与到课程教与学的过程中.
在课程学习后期的综合应用问题的专题讨论中,通过选择原版的科技论文进行讨论分析,对比论文中已采用的这门课程里的技术和算法,学生逐步从课程学习到接触实际的外文科技资料的双语使用逐步走向成熟,教师适时布置该课程的课程设计任务,要求学生的设计文稿和程序用英文形式完成.
针对计算机图形学课程的实践性和应用性强的特点,教师采取算法讲解与程序演示相结合,理论学习与源码编写相结合,课堂教学与实验课上机和课程设计相结合的教学方式.同时,借助于课程网站实现全部教学资源上网,教师在网络上提供重点内容的专题讲解和课程设计、毕业设计的范例,实现本课程教学资源的共享,使学生能够准确地理解和触摸到信息学科核心与前沿信息.
2.5采用合理的考核方式和方法
有效的考核方式是对学生学习本课程的鼓励和阶段性教学质量把控的手段.本课程在信息与计算科学专业三年级展开,这一阶段的学生具备一定的数学、计算机学科知识和编程能力,针对掌握着不同层次的专业知识和外语水平的学生需实行多元化的评价方式以加强学生的学习兴趣和满足课程教育的基本要求.对学生学习的考核方式应体现在教学的各个环节,针对本课程实践性强且算法实现都有相应的视觉显示效果并具备广泛的工程应用的特点,需要考查学生对本课程知识综合运用的实际能力,采取课堂上编写小程序、上机实验时间完成小工程项目和算法改进、文献查询并撰写报告、期终卷面笔试和课程设计等阶段的考核成绩累计方式,分别在算法设计与编程能力、文献阅读与创新能力、口语和卷面笔试考核这几个方面来评定学生的知识点掌握和外语应用能力.
同时,合理适当的课程考核方式和结果是对双语教学效果的分析与评价指标,阶段性和分项考核也是对双语教学过程的质量的阶段性控制.通过对考核结果的分析比较,教师对教学内容难易程度和外语使用量的把控能够实时调整,也是执行和修正弹性教学计划的一个具体过程.阶段性地把握双语教学过程中的技术内容的教授和英文使用的程度是对双语教学全过程质量的控制.双语教学的效率和质量通过对教学过程和教学效果评价反映在学生的成绩和实际应用能力上.对双语教学效果的考核包含对学生的成绩评定和对双语课堂教学过程及教学效率的评价.通过学生对双语教学的网上评价和作业完成情况,可反映出学生对双语教学的质量的认同程度和对课程的理解程度.一门课程的考核也是对该专业的系列课程考核和评价的一部分,更是系列课程开展双语教学的体系构建和实施研究的一个重要方面.
3双语教学的思考与分析
3.1师资队伍的培养
双语教学的师资应具备良好的英语和专业水平.本课程的双语教学要求教师具备数学、计算机科学系列课程的专业知识,还要具备扎实的外语应用能力,并能将这两方面的知识灵活地兼顾应用.双语教师在教学实践中要通过合理分配两种语言的使用率使学生接受和掌握课程的主要知识点,在教学准备环节把握课程的难点和重点及学生的可接受程度,在课堂教学的过程中要揣摩学生的认知心理和理解程度,及时调整教学方式和两门语言使用的比率.教师扎实的专业知识只有通过合适的教学氛围和方式才能被学生所掌握.教师个体的双语教学技能要通过教学过程逐步提升,系列课程教师队伍的形成要通过合理的师资队伍培训和培养机制的建立和传、帮、带方法完成,这样双语教学工作就能得到良好开展.
3.2探索有效提高学生学习主动性的教学方式
由于学生的专业知识和外语水平层次差别较大,教师不管采用何种教学方式,都应该考虑到施教对象的可接受程度等因素.在双语教学推广的初期,教师注重把双语教学的目标和涉及面控制在一定的高度和广度,课堂教学应考虑部分采用中文或英文讲授,慢慢过渡到用英文讲授专业知识.对于复杂的知识点,教师应采用从少到多、从易到难、先中文后英文讲授或交替的方法进行,配以多媒体演示和程序演示,分阶段将专业性英文单词进行分类总结.随着学生对技术内容和双语形式的适应,逐步加大课程内容的难度和英文使用的分量,教师授课时可以采用全英文的课件,但在授课过程中应注意循序渐进,对于简单的概念和理论采用英文解释,对于不太难的算法解释可采用中英文两种语言配合解释,最后逐步过渡到全英文简要介绍新的知识点.
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学生对一门课程产生的兴趣将使其学习过程变得更加主动和顺利,对学生兴趣的培养需要将双语课程和他们的后继课程、毕业设计和职业规划相结合.考虑到部分学生由于外语水平层次缺陷而对于双语课程的学习与开展有一定的畏难或抵触情绪,因此双语课程的教学一定要控制外语教学实施的难度.知识点传授的重点和语言理解的难度要逐步推进和全面兼顾,使学生克服对外语语言的畏难情绪.教师根据学生的认知程度来调整教学活动,在教与学的互动过程中获得学生的反馈并提升其学习的主动性,使学生对课程内容和语言驾驭的积极性、主动性都能发挥出来,提高学生的创新能力和参与国际竞争
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在信息与计算科学专业进行计算机图形学的双语教学,不但提高了学生在这门课程中的专业知识掌握程度和借助外语媒介进行新技术学习的能力,也为以后学习与国际合作、新技术相关的课程和从事相关研究建立了一个学习方法和途径.由于注重学生的实践能力和综合能力的培养,本课程中运用双语学习的方法和能力在后继课程、课程设计和毕业设计中将得到应用和发展,进而促使本课程在系列化课程双语教学实践中发挥更大作用.
4结语
计算机图形学课程双语教学的成功实施取决于教学内容的合理调配,并始终将教学内容中知识点的传授放在教学工作的首要位置.实践证明,通过学生的主动参与,专业课程内容的掌握和外语水平同时均得到提高.我们将在教学过程中继续把更多教学经验和方法应用于相关专业的双语教学上,更好地为培养创新型人才探索贡献力情.
参考文献
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