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包括计算机导论、离散数学、c语言程序设计、数据结构、操作系统原理、数据库原理及应用、计算机组成与结构、计算机通信与网络等.PSU计算机本科生开设的专业课程非常丰富,专业必修课见表1.3.2比较与分析
PSU专业必修课程中的离散结构相当于离散数学,但PSU要求学生能用离散数学这个工具解决问题,更强调应用理论知识解决计算问题,这不仅要求学生能做题与考试,还能解决计算机开发与应用中的各种问题,其实这也对理论学习提出了更高要求.中国许多学生为什么眼高手低,遇到实际问题无从下手,原因就在于无法做到理论联系实际,做题太多而实践太少.
社会、伦理和法律问题这门课在国内基本很少见到,主要内容包括计算机的历史、当今社会的计算机、职业道德与责任、关键安全系统的风险和责任、知识产权、隐私和公民自由、互联网的社会影响、计算机犯罪、计算的经济问题.在信息化和国际化的今天,我们有必要补上这门课,包括职业道德、版权保护、信息安全等.其实,不仅是计算机本科生,全民在这方面的意识都比较差,但在美国,如对于版权保护,美国人在网上看一部电影甚至听一首歌都需要花钱.职业道德更加重要,如果掌握先进信息技术的人不坚持职业操守,一心只向钱看,那么后果非常严重,但是这种情况屡见不鲜,如软件破解盗版、黑客攻击、木马病毒开发、钓鱼赌博等非法网站制作、信息金融诈骗、非法信息恶意传播、网络远程恐怖袭击等.
PSU计算机专业课程关系结构如图l所示.不难发现,他们特别喜欢用课程号而不是课程名.另外,课程号还有一定含义:由上而下的课程号的第1位从1逐步增加到4,基本对应学生的年级;其中,ECE341是电子工程的课程,但也是计算机专业的必修课;图1右边的CS305课程的预修课程至少是一门3开头的课程.
PSU除了设置表1所示的计算机专业必修课外,还设有一项12个学分的“Approvedupper-divisionputerscienceelectives”,即在大三、大四时,学生必须选其他专业且被计算机系认可的选修课,以利于学科交叉.
4授课与评价
与国内授课不一样,PSU的教材、课件、作业、考试、讲授全都用英语,有些留学生一开始并不能很好地适应.当然,美国不但有一流的信息技术,还有一流的高等教育资源:随意打开一个美国高校计算机系的网站,其内容非常丰富,每个教师都有自己的网站,上面有课程的详细说明、课件、作业、项目等,这些资源都全面开放.只要你英语较好,就可以免费享用世界一流大学的教育资源.对于PSU的大部分课程(即选课人数不是太少的),院系都会配备1~2名研究生作为助教,以帮助教师辅助教学,如指导学生实验,批改平时作业、期中与期末试卷等,当然助教每月也有一定的工资,以减轻学生的经济负担.
PSU注重教学过程的管理,平时会留有作业,可让学生分小组完成多个项目,每个项目都有一定难度,学生最后还要汇报成果,教师根据成果进行评比并打分,学生都很重视项目,经常研讨到深夜;还有期中与期末考试,教师最终再根据各项分值与权重计算出总分并评出等级.美国学期比较短,一般是10周,是国内的一半,平时任务重,时间短,教师讲课很快,许多学生都要自学,因此学生压力很大,但如果像国内一些学生只靠考前突击,是很难得到理想分数的.
工科实验特别多,PSU的实验与国内的实验有很大区别,学生对于每个实验都必须动脑筋,如果对课上内容没有较好的理解,是很难做好实验的,最后还要写实验报告并由助教评分;而国内的实验,
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美国学生的动手能力比较强,笔者经常看到一些学生制作很复杂的电子产品,甚至是各种功能的机器人;他们编写软件的水平也比较高,研究小组中就有两名美国高中生,分别用c++开发了一个机器人语音导航软件,用c#开发了一个技术含量较高的量子电路综合程序,高中生如此,本科生的编程能力可想而知.他们在课堂上喜欢讨论,学生和教师可随意打断发言并讨论,平时在一些公共学习场所,也经常会看到一些学生讨论问题,学习氛围很好;而在国内,多数好学生都是只顾自己学习,相互间讨论的并不多见.
5结语
通过对中美两个学校的计算机教育进行多个视角的比较、分析与研究,笔者发现他们各自的特点,客观总结美国教育中的优点,以供我们借鉴与学习.当然,我们也有优点,如国内高校平时对学生管理较严、学生的毕业率与就业率都比美国高校高出许多;但是由于国情不同,我们不可能全盘照搬.我们可以结合实际情况,加强与国际高校间的交流与学习,吸收好的做法并将其引入新的教学改革实践中.经过教与学两方面的共同努力,我们将提高计算机本科学生各方面的能力,为社会培养出更多优秀的计算机人才.
编辑:宋文婷
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