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题的能力.尽量避免学生上机只会敲“HelloWorld”之类的笑话.以数据结构为例,利用栈和队列解决停车场的管理问题；城市小区间铺设煤气管道等工程造价问题以及排课系统、农夫过河问题又涉及图的最小生成树、拓扑排序和最短路径等.另外,注意引导和发挥学生的主观能动性,放手让学生去寻找一些生活中的实际案例,或吸引学生直接参与老师的科研课题,培养其解决实际问题的能力.

其次,实验题目分层次、因材施教,努力照顾到不同程度的学生.如果实验题目采用“一刀切”,则会导致能力强的学生因“吃不饱”而感到无趣,能力弱的学生因“消化不良”而失去信心.例如在栈

计算机方面有关论文范文数据库0340;应用实验中,通过引导和讲解,要求所有学生都能实现“数制转换”和“括号匹配的检验”,而学有余力的学生则可在完成基本要求的基础上选做“迷宫求解”和“表达式求值”.通过这种分层次的实验教学使得对课业有着不同需求的学生“各得其所”,能力上都能得到扩展.

2）课程设计.

课程设计是软件设计的综合训练,要求学生在设计中逐步提高程序设计能力,培养科学的工作方法.其目的就是使学生能够根据数据对象的特性,学会数据组织的方法,能把现实世界中的实际问题在计算机内部表示出来.在课程设计中,教师在精心挑选一些综合性、设计性的题目,同时要求学生发挥自主学习的能力,合理制订课程设计进度表,并在过程中不断检测自己的计划完成情况.

3）毕业设计.

毕业设计是一个系统工程.在毕业设计的整个流程中,除了在程序上加强组织和监管外,更应关注到这也是实践教学“沙场秋点兵”的最后时刻,是学生对自己四年来所学知识的“集成和仿真”,是走向社会具体岗位前的一次“大热身”.这样的综合锻炼会使学生日后面对社会竞争时更加自信和从容.如何深化我们的实践教学,如何更好地帮助学生完成这次“破茧成蝶”是值得我们深思和讨论的.

所谓“2”是指充分合理利用校外资源.

1）以赛代练.

积极组织学生参加ACM大赛、数学建模大赛、齐鲁软件大赛或其他各类比赛,使学生在和高手的PK中,看到自身的不足和差距,毕竟在校内所完成的实验项目,不论是难度还是强度,和比赛相比都不可同日而语.

2）校企合作.

加强校企合作,缩短学校教学和市场需求的差距,既缓解教师缺乏实际项目工程经验的窘况,又利于学生尽快完成从学校到单位的角色转换.

3结语

计算思维是当前计算机领域广为关注的一个重要概念,也是当前计算机教育需要重点研究的课题.未来计算机教学将会以计算思维能力培养为核心,而且这种能力适用于任何专业.但在实际的操作中,如何推进学生计算思维能力乃至包新能力的培养,目前还处于探索之中.

根据实际教学经验,我们尝试在计算思维的大背景下,就计算机专业课程内容和实践教学等提出了一些自己的思考.计算思维能力的培养,不是仅仅依靠某一位教师或某一门课程短时间内就能实现的,需要所有教师组成“统一战线”,在教学中有意识地加强学生这方面的培养,打好“持久战”.

编辑：孙怡铭

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