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关于计算机方面论文范文例文,与新形势下普通高校计算机基础教育目标与课程体系相关毕业论文范文
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计算思维是一种科学的思维方法,是信息时代中的每个人都应当具备的一种
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我们要明白,培养计算思维不是目的,而是为了推动计算机更深入的应用；反过来,计算机应用能培养计算思维.两者之间是相辅相成的.另外,学生计算思维不是主要靠听课得来的,而是在学习和应用计算机过程中逐渐培养的.学生毕业时需要具备什么能力?当前大学生最缺少的是什么?社会、企业对大学生有什么意见?信息社会的发展对教学的内容与要求是什么?这些问题不是只讲计算思维的培养就能解决的.
新形势下普通高校计算机基础教育应该：面向应用、强化能力、培养计算思维,也就是以学生应用能力培养为目标,强化学生的动手能力,提高学生利用信息技术工具分析问题、解决问题的意识和能力,提高学生的信息素养,在学习和应用计算机过程中培养计算思维,为学生的继续发展打下坚实基础,最大限度地缩小毕业生的出校技能与就业岗位的要求之间的差距,减少用人单位的再培训成本,使个人与企业共同发展；同时要注意学生基础的差异性,不同企业、不同岗位对人才的不同要求,设置多种层次、多种方式的教育模式,以满足不同的学习要求.
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3.面向应用构建课程体系
按“面向应用,强化能力,培养计算思维”的要求,根据专业特点、社会需求、计算机应用需要,构建普通高校计算机基础教育动态课程体系、课程内容与教学模式.
3.1课程体系
课程体系需要根据计算机应用、专业特点与计算机思维需要来构建,这不是一、两门课程的问题,而是设计课程群的问题.课程体系分3个层次：计算机基础课程、计算机面向专业基础课程、计算机面向专业应用课程.课程纳入学校“3大层次”课程（公共基础课程、专业基础课程、专业课程）结构中.课程的选择采用“1+x+Y”方案（其中X为计算机面向专业基础课程,Y为计算机面向专业应用课程）,即1是第1层次必选课程——大学计算机基础,x是选择第2层次中的一门课程,Y为选择一到多门第3层次的课程.课程的开课时间按层次进行.计算机基础课程体系如表3所示.
3.2课程建设与教学设计
教学目标、课程体系与课程选择的问题解决以后,课程资源建设与教学设计是直接面对教师与学生的最主要问题.计算机教学就是一个从实际到理论再从理论到实际循环往复,认识不断提高,能从更抽象的级别去认识问题和解决问题的过程.
第一层次的大学计算机基础课程作为与基础教育的信息技术课程衔接的课程,又是继续学习的基础课程,在课程建设上既要加大深度,不能是信息技术简单重复,又要考虑部分没有或掌握很少计算机知识的学生.课程有些内容可以通过教材、网络教学平台等载体给学生提供自主学习的环境,教师不作专门授课,如计算机软、硬件知识等基础知识；有些知识只作重点指导,不作系统讲授,如操作系统使用；有些内容应在课堂上重点讲授,如计算基础、数据管理等；而有些内容宜在实验时重点操作,如综合应用与应用拓展等.课程内容整体上分为基础性与应用性两部分,对每个知识点内容又分为基本内容与拓展内容.基本内容是课堂上要解决的,拓展内容则是属于基本内容的发散,解决课内没能处理及有利于学生思维培养的内容.例如Office软件“文字编排”内容,可以在编排操作完成的基础上,提出“如何在文档中插入图像、公式、表格”等问题,让学生课后解决.
对于其他层次课程群中的很多课程都可以采取类似的处理方式对课程内容进行处理,同时在教学过程中选择合适的教学方法.例如网页设计与制作课程,其课程内容主要分网站框架搭建与支架节点攀越两部分.教学上首先清楚网页的功能,即“需要什么”的问题；然后了解网站与站点的框架结构,清楚“要做什么”；最后选择“支架式”教学模式,从站点设计、图像等素材处理、网页制作等知识点的完成,解决了“做了什么”的问题.该课程任务的完成,重要的不只是学生学会了使用某种工具软件制作一个网页,更重要的是学生学习了一种计算思维方式,知道怎么设计网页,怎么进行一个工程项目,怎么去应用工具软件制作更多的网页.这样,教师在课堂上真正需讲授的内容就能集中在几个关键的任务上,降低了课程多、内容杂、课程少的强度与难度,有利于精讲.同时,我们应当提供时间和空间让学生进行思考与操作,提高学生学习的积极性与注意力,学生课外自主学习的任务会更明确,针对性更强,思维要求更高.
按课程教学要求,我们提供较丰富的教学资源环境,包括课程教材、网络资源平台等,能让学生按需进行自主学习.同时,教师的授课应更有针对性与综合性,教学设计、教学方法应更灵活,要掌握与专业结合的度,再配合科学的教学评价,将有事半功倍的效果.学生的学习也更灵活,目的性更强；部分计算机知识基础相对较差的学生初时可能压力较大,更应发挥自主学习的积极性.
4.结语
计算机不是一种简单的工具,它能培养现代科学素质,培养现代的科学思维方式与工作方式.普通高校计算机基础教育应当坚持面向应用,强化能力培养,在学习计算机技能过程中培养计算思维；要应信息技术的发展、社会的需求、用人单位岗位的需要、学生发展与专业要求等,构建动态的课程体系,建设多元的教学资源,创新教学模式,选择科学的评价方法,培养合格的应用人才.
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