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摘要钢琴学习不仅能开发儿童智力,也是使儿童获得音乐和艺术修养的重要途径.在我国,钢琴业余学习中,儿童已是重要的组成部分.在钢琴学习过程中,儿童的心理变化是值得我们关注的.面对目前儿童钢琴教学中教师的心理学知识的相对缺失,本文旨在通过对钢琴学习中儿童的心理问题进行分析研究,对儿童钢琴教学有所启示.

关键词钢琴学习心理教学

中图分类号：G442文献标识码：A

PsychologicalProblemsInquiryinChildren'sPianoLearning

LONGYangyang

（AppliedPsychologyProfessional,DepartmentofEducation,ZhengzhouUniversity,Zhengzhou,He'nan450001）

AbstractLearningpianonotonlycandevelopchildren'sintelligence,butalsoanimportantwaytomakechildrengetthemusicandartisticacplishments.InChina,thepianopart-timestudy,childrenareanimportantpart.Intheprocessoflearningthepiano,children'spsychologicalchangesareworthyofourattention.Facedwiththerelativelackofchildpsychologyteachingknowledge,thispaperaimstostudythepsychologicalproblemsofchildrenstudiedpianoteaching,andhaveimplicationsforchildren'spianolearning.

Keywordspianolearning；psychology；teaching

自钢琴传入中国,人们对钢琴教学的研究也就随之开始,钢琴教学和钢琴艺术都有着近300年的历史.到19世纪下半叶,随着心理学理论的发展,人们也将对钢琴的研究与心理学越来越多的结合起来.钢琴学习对于儿童智力和非智力因素都有很大的提高,在中国,也有越来越多的儿童开始了钢琴学习.然而儿童其本身在钢琴学习过程中表现出来的心理特征和规律也越来越引起学者的注意.本文通过对儿童在钢琴学习中的心理问题进行探究,分析符合儿童心理规律的儿童钢琴教学方法.

1儿童钢琴学习的价值

儿童钢琴学习对其智力因素和非智力因素都有很好的促进作用.钢琴学习,首先便是要求儿童食谱乐谱.对于儿童来说,谱表中的五线四间等符号都是视觉辨析与记忆的难题.儿童通过视觉和思维的良好合作,达到对乐谱的记忆.通过乐谱符号的识读与学习,在增强儿童次序感的同时,儿童思维的严密度也可大大提高.

如何写钢琴教学学位论文
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钢琴弹奏的初级环节是视奏,要求把乐谱中的符号转换成演奏行为.为了完成视奏,弹奏着必须把键盘的位置和乐谱以及音乐语言准确的对应.视奏中弹奏者需要在理解乐谱的含义的同时用手指敲击黑白键使之以声音的形式展示出来.在视奏过程中,对弹奏着来说,要把握好乐谱时值、键盘的方位以及十指的交替协调等,这同时也是非常复杂的心理过程,同时也极大促进了人的直觉系统.钢琴练习中不可避免的要接触大量五线谱,而五线谱中音符等又在不断的变化,转瞬即逝,练习者必须时刻要细心,集中注意力,对自己严格要求,如此一来,就会促使儿童学会去关注细节,儿童对于学习任务的责任感也可被唤起,继而也会关注任务完成的效果以及质量.

另外,钢琴学习的质量好坏更大程度上取决于儿童自身的实践操作.遇到难题,钢琴教师也只是担当指导的角色,更重要的还需要靠儿童自我的体验揣摩,需要儿童依靠自己独立地克服难题.因此,儿童在钢琴学习中可以更好地发挥独立自主性,在其他学科学习中或者在生活中,遇到困难不轻易放弃,学着独立思考来解决问题.

现代的种种医学实验表明了手脑相联的生理学以及心理学原理.因此,通过手脑并用便可借以开发人的智慧.无疑,钢琴学习便成了开发脑功能的途径之一,此外它也可以增强弹奏者的协调性.

另外,钢琴的演奏还是一种具有个性化色彩的创作,它不只是一种简单的音乐传送.在演奏过程中,演奏者还会伴随一种不由自主的肢体表达.其中肢体语言的产生,又可促进儿童个体自我意识的进一步发展.

2儿童钢琴学习中的一些心理特点和问题

钢琴教学时一门专业的学问,而儿童的钢琴教学,更显其特殊性.如何更好地让儿童接受并愉快学习钢琴,是一门学问.其中,对于儿童钢琴学习中的一些心理特点和问题,越发引起学者的重视.

儿童在不同的年龄阶段,音乐能力是不同的,随着年龄的增长,音乐能力也会随之提高,其发展是惊人的.3岁的儿童,对演奏乐器怀有非常浓的兴趣.到4岁或者5岁的儿童,由于受故事,诗歌等的熏陶,很快便可利用对语言的理解来理解体会并表达乐曲.6～8岁的儿童,可以鉴赏音高、和音.9岁之后,儿童便有较强的节奏感,韵律感,对于乐曲有了自己的判断能力.

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要想准确把握儿童的钢琴学习规律还需分析儿童学习钢琴中的心理活动.通过总结,我们发现有如下特点：（1）对直接的感性认识的获取较为主动,反之,对于被动的理性认识获取较为被动.儿童多为钢琴的美妙旋律所吸引,而在乐器学习中必然要加入基础性的乐理知识和技巧,然而学习掌握这些知识的过程又是枯燥的,加之重复性的技巧训练,儿童自主学习能力的不足,因而儿童会表现出被动的情绪,而这种状态也给儿童带来了一定的心理压力.（2）好奇心强,但是缺乏意志力.儿童有着较强烈的好奇心,然而如果不能将儿童的好奇心转换成儿童的钢琴学习的兴趣,投入到持之以恒的钢琴学习中,那么对于钢琴,儿童也只能停留在“短暂兴趣”上,不可能使儿童进行系统专业的理论知识学习和技能训练中.（3）喜欢创造性“乱弹琴”.教育心理学中有这样的观点：发展智力的核心就是培养创造性的思维能力.在儿童的钢琴学习中,教育工作者如果有意识地去激发儿童的这种思维,那么在增强儿童对音乐的理解的同时,又对其智力发展有很大益处.（4）容易产生厌烦情绪.心理学研究表明：

钢琴教学类有关论文范文集正常人可以将注意力保持在一件事上并且不被边缘以外的思想所打搅的时间是11秒.然而,面对一部感兴趣的小说,你就会发现,人类又有无限延展自己集中注意力的能力.这被称作无意注意.无意注意是人的本能,而有意注意则需要培养.生活中经常发现家长会要求儿童在规定时间内或按具体的遍数弹琴.在钢琴反复练习中,会发现,儿童特别容易产生厌烦情绪.这是一种很消极的方法,不仅不能提高儿童的钢琴练习效果,而且还会使之养成不良的学习习惯.因此要需要使儿童认识到钢琴的反复练习是不断深化的过程,并不是单纯的量的增加,在兴趣的基础上明确每一步的目标加强练习.（5）自卑胆怯心理.在钢琴练习中,有些儿童胆怯、被动,非常害怕公开演奏,更为明显的是在私下练习时也因为担心受他人嘲笑尽量降低音量,以求不引起他人的注意.在钢琴练习难度增加时,儿童容易产生对技术的畏难心理,继而对自己的能力产生怀疑,有的甚至放弃了钢琴学习.

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