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的考核.首先,每门课程的任课教师要收集学生在教学过程中提交的实验报告,这将作为一个指标计人综合考核成绩.其次,每门课程在学习结束时要进行一次结课考试,考试形式可在以下两种中任选：在规定时间内完成两个综合验证性实验或者提交一个有创意且结构完整、清晰的设计.

学生在毕业设计实验室和科研实践实验室的学习不再进行阶段性考核.但指导教师会对学生进行监督,随时终止不遵守实验室规定、不珍惜实验时间的学生的使用权利.从而,净化实验室环境,提高实验设备的使用率.

3.改革成果

实验室功能性分类管理和分阶段、多方位考核相结合的教学模式经过几年的实践与不断完善,取得了良好的教学效果,有效提高了学生利用计算机解决本专业领域问题的能力,达到了大学计算机教育的目标.

几年来,安阳师范学院计算机与信息工程学院的学生在各类专业比赛中取得喜人成绩.2008-2012年连续5年的时间里,在湖南省大学生“Flash动画制作”大赛中一直保持总分排名第一；2009年、2010年、2011年3次获得全国数学建模大赛二等奖；2008-2011年连续4次获得河南省“大学生挑战杯创业计划大赛”金奖,2012年在河南省大学生程序设计大赛中获得1金2银的好成绩.学生的计算机综合应用能力明显提高,毕业后很受企业的欢迎.

安阳师范学院计算机与信息工程学院科研实践实验室中的“中文信息处理”实验室、中美智能信息处理联合实验室分别在2009年、2012年被评为省重点实验室培育基地.这些成绩激励我们再接再厉,在以后的实验教学中做出更多的努力.

4.结语

安阳师范学院计算机与信息工程学院实验室功能性分类管理和分阶段、多方位考核相结合的实验教学模式能够合理利用实验设备,提高学生学习积极性,同时尽量为每个学生提供充足的实验时间.近年来,该教学模式取得了很好的成绩,提高了实验教学效果,增强了学生的综合应用能力.在以后的教学中,我们将继续完善该模式,在实验教学上做更新的探索.

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