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操作系统及并行编程的相关知识关联起来,这有很大的好处.2.2拉近课堂与现实研究的距离
笔者认为对新技术的泛泛介绍不是没有意义,但对于高年级的本科生来说,更为重要的是让他们通过上这门课,逐步了解现实科研在哪里,以及与课堂上讲的知识距离有多远.通过教师自身的研究经历,将课堂上讲的知识逐步引到现实科研或本领域当下研究的热点问题中,才是真正有用的.中国科技大学网站上有唐锡南博士的相关讲座,该讲座是针对体系结构方向的研究生及高年级本科生而开的,授训对象都上过系统结构这门课,教学目标是对该课程的掌握作进一步地提高.该讲座在网上反响挺好,笔者比较受启发,也许这对上好计算机系统结构课也是有帮助的.比如在讲多处理机系统中的Cache一致性的问题时,他逐步引到具体实现中的一些困难,问题层层展开,有些问题可能需要一些手段来解决,有些问题恐怕还是难题.学生学习最重要不是学到答案,而是学会发现问题在哪儿以及解决问题的思路和方法,当他们了解到该领域前沿的研究思路时,必将增进自己未来解决问题的信心.比如,在讲多处理机系统时,从相应原理开始讲解,然后是现实硬件实现中可能有的变化及原因、并行软件运行中出现的问题,最后将硬件追求卓越性能与软件要求正确性及友好性的冲突展现在学生面前,再说明软硬件相互依存的道理,这比直接说明软硬件关系具体而生动,听起来也有趣.简明地讲清问题之间的关系,解决的程度,未解决的问题及难点所在,这对于开阔学生思路、增加学生对该领域探索的兴趣都比较有效.
3.变化的教学模式
传统的教学模式并没有过时,但有时新的模式可以发挥更好的效果.其次,一成不变的讲课模式从学期开始直至学期末容易令人厌烦,所以探讨变化的教学模式对于提高教学效果显然是有意义的.
3.1实践环节的介入
实践环节可以与课堂讲授相互穿插,不需要将理论部分全部讲完再安排.比如讲流水线及指令级并行时,适时地将相应的指令流水线的模拟器介绍给学生,让他们去体会指令的时空概念以及指令问的各种相关的影响,教师辅导
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3.2难一点的议题留给讨论课
对于高年级的本科生来说,他们的精力相当旺盛,自身的学习能力也比刚入学时强很多.此时将一些需要思考、理解的内容交给他们自学和交流,其效果可能会令人大吃一惊.通过自学,很多学生在课下花了不少功夫,并在学生间进行了充分的讨论和互助.课上讨论时,可以让学生主持,这会让学生兴奋,而且下面的学生往往很活跃,想通过为难一下上面的学生来展示一下自己.每一位学生其实都有着相当强的自尊心,所以这种形式会促进学生问的讨论.经验表明,往往平时表现一般的学生这时都有相当好的表现,他们自己也比较自信.如果学生说错了,不要马上说出来,而是将问题解析一下再次抛给大家,看看大家有什么想法,慢慢地大家都比较放松,让问题在讨论中逐步接近解决.
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这样的讨论模式有时也会出现教师无法预料的情景,比如学生提出一些教师也未考虑过的问题,此时可能会给教师带来一些紧张感.遇到这种状态时,教师首先可以凭借平时深入的备课,稍作思考（可能5～10秒）,问题可能就得到可以解决.这时讨论就变得更为引人入胜,学生的积极思考实际影响了讨论的导向,这种情况没什么不好.教师要有承担风险的勇气,同时还可享受到当堂弄清某些事情的兴奋.另一方面,教师需要逐步积累处置这种情景的经验,自己要意识到,同时试图让学生也意识到,有一些问题需要仔细的考虑,并不能马上得出结论,还有一些问题是一些开放的问题,并且承诺关于此问题教师经过一些时间的思考（可能一个课间休息,或下一次课）后,一定会给大家一个负责任的答复.这样学生会觉得讨论有趣,不会害怕犯错而拘谨；教师也在这个过程中感受到学生更为积极的学习状态,并因此受到鼓励.
4.了解并督促学生
教学的过程是教师与学生互动的过程.教师的每一次教学过程都不会一模一样.他要根据教学对象的不同,做出相应的内容调整,也要根据每堂课学生的状态做出相应的节奏调整.只有学生能够接收、愿意接收,教学才可能有效.
适时的提问可以让学生适当地紧张起来,但对于答错或说不出结果的学生,不要批评,让其周围的学生代为回答,然后一起坐下.对于讲解中的一些重要部分也可以通过提问来引起注意,经常的提问让教师更了解每个学生,同时学生与教师之间的关系更加紧密.作业的及时检查也是必要的,每次课前可以在黑板上将一些普遍性的问题进行分析、讲解.教师对作业的及时反馈可以提高学生的积极性,另一方面对于知识的复习与融会贯通都有帮助,学生从中可以体会到—个教师的责任心,这是非常重要的.教师的工作态度会影响学生,特别是有影响的、有一定声望的教师,他们的教学态度对学生的影响可能持续一生.
5.结语
教师要相信学生的潜力无限,同样相信自己,能够经过坚持不懈的努力,引领学生走向更为广阔的空间.通过5年来对该门课程的教学体会,以及近20年的相关课程教学经历,笔者得到了一些宝贵的经验,同时也不断发现自己的不足,此处给出的一些想法,不一定成熟,不妥之处还望同行批评指正.
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