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历史课堂教学相关论文范例,与高中历史课堂教学与学生思辨能力的培养相关论文摘要怎么写
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摘 要在高中历史课堂教学过程中,历史老师的任务就是积极引导学生深入分析与理解课本内容.针对历史学科而言,思辨能力是一种具有学科特点的能力,在课堂教学过程中,一定要加强学生思辨能力的培养.随着课程改革的不断深入,在历史课堂教学过程中培养学生的思辨能力已经成为开展教学的自觉行为.文章结合高中历史课堂教学的实践经验,总结培养学生思辨能力的措施.
关 键 词高中历史课堂教学思辨能力
中图分类号：G424文献标识码：A
HighSchoolHistoryClassroomTeachingand
CriticalThinkingSkillsofStudents
SUYixian
（XunzhouHighSchool,Guiping,Guangxi537200）
AbstractInthecourseofhighschoolhistoryteaching,historyteacher'staskistoactivelyguidestudentsin-depthanalysisandunderstandingoftextbookcontent.Forthedisciplineofhistory,thecriticalthinkingskillsisanabilitywithdisciplinecharacteristicoftheteachingprocessintheclassroom,wemuststrengthenstudents'criticalcapacities.Withthedeepeningofcurriculumreform,developcriticalthinkingskillsofstudentsinthecourseofhistoryteachinghasbeeaconsciousacttocarryoutteaching.Practicalexperienceofclassroomteachinghighschoolhistory,summedmeasuretotrainstudents'criticalcapacities.
Keywordshighschool；historyclassroomteaching；criticalthinkingability
思辨能力也就是思考辨析的能力,是高素质人才必备的能力,也是学生人文素养中非常重要的环节,但是,在应试教育的影响下,大多数学生普遍存在着缺乏思辨能力的现象.所以,在学校教育中加强学生思辨能力的培养,已经成为教育工作的重要任务.而历史学科在人文教育中占据着非常重要的位置,对培养学生的人文素养与思辨能力有着一定的促进作用.因此,在开展历史课堂教学的时候,一定要关注学生思辨能力的培养.
1激发学生学习的兴趣
首先,历史老师一定要充分认识到历史学科的社会性与实用性,在教学过程中积极调动学生学习的主观性,活跃学生的思维.历史知识是前人生活的再现,包括了一些前人的经验与人生阅历,“以史为鉴、古为今用”充分体现了历史学科的社会性,所以,在历史课堂教学过程中,老师一定要加强教学内容与生活实践之间的联系,尽可能选择一些具有代表性的热点问题,将之与教学内容进行有效的结合,并且引导学生利用历史唯物主义的观点分析教学内容,将其现实感与历史感融为一体,这样就可以让学生充分体会到历史知识的真实性,并且能够与现实生活进行接轨,进而也就激发了学生学习的兴趣.其次,在教学过程中,采用多种教学方法,可以有效促进学生思维的活跃,激发学习兴趣.在教学过程中,可以运用一些具有较强趣味性的古诗、历史故事等,比如,朗诵《乡愁》、《祈祷》等,让学生充分感受相应的氛围,进而学习相关知识.除此之外,还可以充分一些直观教具开展教学,如投影仪等,比如,在讲解“虎门销烟”的时候,就可以利用幻灯片的方式,播放一些图片与影视片段,刺激学生的感官,让学生可以真实感受到当时的环境,进而更加深入地了解相关知识内容,掌握相关的知识点.由上所述,老师在课堂教学过程中,一定要充分调动学生学习的积极性与参与性,激发学生学习的兴趣,这样才可以有效培养学生的思辨能力.
2构建和谐、民主的课堂教学环境
随着课程改革的不断深入,要求老师一定要善于构建和谐、民主的课堂教学环境,也只有在这样的教学环境当中,才可以让学生具有更加积极的学习态度,同时也可以充分发挥自己的个性.只有开展和谐、民主的课堂教学,才可以有效唤起学生的创新思维,进而挖掘学生的潜能,培养出更加优秀的人才.因此,在培养学生思辨能力的时候,一定要构建一个和谐、民主的课堂教学环境,也就是在课堂上解除学生思维与行为的制约,让学生具有自我表现的机会,鼓励学生发表自己的见解,进而营造创新的氛围,让学生可以更加敢于表达自己的观点,进而培养学生的思辨能力.
3巧设问题,强调思辨
从现代心理学的角度而言,可以总结出疑问就是思维的导火索.从教育的角度而言,提问可以充分发挥出学生学习主体的地位,激发学生思维的活跃度,进而扩展学生的思维.通过教学实践说明,老师在课堂教学过程中,适当地提出一些问题,就好比是一石激起千层浪,有效调动了学生思维的活跃性,使课堂教学环境更加和谐、活跃.比如,在讲解“鸦片战争”内容的时候,针对发生战争的原因进行分析,就可以向学生提问：“如果不存在虎门销烟,是不是就可以避免发生鸦片战争?”组织学生进行相关讨论,进而让学生可以明白发生鸦片战争是工业革命之后,是由于资本主义急需市场与原料导致的.通过问题的提出,让学生对其进行深入的讨论,最后总结相关观点,让学生可以了解相关的知识内容,并且牢固掌握相关的知识点,当学生真正掌握了相关知识内容的时候,也会获得一定的成就感,进而也就激发学生继续学习的热情,同时对学生思辨能力的培养也有着一定的促进作用.4积极思考,敢于质疑
随着课程改革的不断深入,对创新的要求也在逐渐提高,而创新的关键就在于质疑与批判.但是在学生中一直存在着一种非常奇怪的情况,在儿童阶段非常好问,喜欢质疑,而随着年龄的不断增长,也就越来越习惯接受教材内容,不会再出现质疑的情况,究其原因主要就在于传统教学模式的应用,让学生已经习惯了接受,以至于制约了学生思维的发展,以及学习主观性的提高.所以,要想培养学生的思辨能力,一定要转变教学模式,积极鼓励学生对教材内容进行质疑,并且提出自己的观点,老师也要给予一定的肯定.尤其是针对一些平时在课堂上不会发言的学生而言,当他们发言的时候,一定要给予一定的表扬,即使他们的观点是不正确的,也要肯定他们勇敢的精神,在此基础上,和他们进行相应的讨论,进而纠正他们不正确的观点,让他们可以根据老师的思路进行相关的思考,验证相关论点.学生也只有敢于质疑,并且多疑、善疑,才可以不断从疑问中获取新的知识,才可以有效提高学生的思辨能力.比如,在讲解国民党统治覆灭内容的时候,就可以鼓励学生跳出教材的框架,探讨对中国发展而言,蒋介石是否做出了贡献?让学生将知道的有关蒋介石的内容讲出来,之后进行相关的总结,同时告诉学生,蒋介石统一了军阀混战的局面.通过对历史人物的评价,让学生可以明辨大是大非,进而在尊重历史事实的基础上,提出自己的观点,对培养思辨能力有着非常积极的作用.
5联系实际,启发智慧
针对历史学科而言,开
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