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摘 要：自甘肃省全国计算机等级考试实行无纸化以来,意味着计算机等级考试培训也面临改革.从培

训学校VB教育培训现状和面临的挑战进行分析,比较传统培训方式和翻转课堂教学方式的差异,探讨翻转课

堂教学模式对VB教育培训的优势和意义.

关 键 词：计算机等级考试；VB教育培训；翻转课堂

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号文章编号：16727800（2014）001016202

作者简介作者简介：张云（1986-）,男,西北师范大学教育技术学院硕士研究生,研究方向为教育信息化理论与实践；

李婷婷（1989-）,女,西北师范大学教育技术学院硕士研究生,研究方向为教育信息化理论与实践.

0引言

2013年3月份以来,甘肃省全国计算机等级考试开始实行无纸化考试,这意味着培训学校的教学内容

、教学方式需要做一些调整.如今的VB教育培训大多面向大学本科生.因此,本文主要针对大学本科生VB

的教育培训进行研究和探讨.

1研究背景

全国计算机等级考试VB教育培训现状及面临的挑战如下：

（1）学员人数多、知识基础差别大.以兰州方通计算机学校为例,自1993年建校以来,兰州方通计

算机学校开始招收西北师范大学、西北师范大学知行学院、甘肃政法学院、兰州城市学院的大学生学员

,每期VB学员有500人左右.学员知识基础差别大,其突出表现为：教师组织的教学活动总是难以满

足全体同学需求.有的同学认为,教师讲授的内容太简单,希望能加深难度；而另外一部分同学

则认为,教学进度太快,讲授的软件太难,难以跟上进度[1].

（2）学员学习时间不足.由于各种原因,该校在全国计算机等级考试前一个月才开课,也就是说

学员只有一个月左右的时间学习.开学之后,学习时间更加紧张,学员上课通常安排在课余时间,而且

大多数时间在听教师讲,自己上机练习的时间较少.程序设计本身要求多花时间上机实践,上机时间

不足会影响通过率.

（3）互联网应用开发成效显著.随着信息技术的发展,我国的电子政务及商务技术、远程教

育技术、网上娱乐技术等日趋成熟,不断降低对使用者使用知识水平的要求；互联网数据中心（IDC）和网

络服务等技术的提出,构成了互联网日益完善的社会化服务体系,互联网越来越广泛地进入社会生产、

生活各个领域.

（4）关于翻转课堂教学模式.翻转课堂（InvertedClassroom）通常被翻译成“翻转课堂”、“反

转课堂”或&#

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上,知识内化发生在课堂之外.翻转课堂却颠覆了传统教学方式,把知识内化安排在课堂之中,知

识传授安排在课堂外.在翻转课堂上,知识传授通过信息技术的辅助在课后完成,知识内化则在课堂

中经老师的帮助与同学的协助完成[2],从而形成了一种新型的教学模式.

在翻转课堂中,教师充当教学的指导者、学习材料的提供者,同时学生可以根据自己的时间安排调整上课时间.学生在课外或回家看教师的视频讲解,可以在轻松的氛围中进行学习,而不必像在课堂上

教师集体教学时那样紧绷神经,担心遗漏什么,或因为分心而跟不上教学节奏[3].因此,在翻转课堂教学

中,学生可以控制自己的学习进度.

2研究设计

2.1研究目标和研究思路

2.1.1研究目标

在全国计算机等级考试VB教育培训中,尝试对学习基础差别大的学员使用翻转课堂教学模式进行教

学,检验在VB培训中应用翻转课堂的教学效果,探讨其对教育培训的意义、作用和局限性.

2.1.2研究思路

将500多名学员分成两组,A组按照传统教学模式进行教学,B组（100人）按照翻转课堂教学模式教

学.B组中的学员按照每人的时间自由组成3～5人的小组.预设的思路为：A组的教学时间为每周一、三、五晚上和周末的早上及晚上,其余时间由学员自己分配时间来机房练习,上机过程中安排一个辅导教师；B组的学员只需通过自

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己学号和密码登陆方通计算机学校网站“在线学习”栏目学习（该栏目只开放一个月,考试结束就关闭,

每天更新一次,把教学内容放到网上）.整个教学过程如图1.

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