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摘 要在素质教育的要求下,对中小学校园、建筑空间设计、建筑形态都有新的要求,本文针对素质教育模式,结合了心理学、教育学等相关学科理论,进行研讨,研究如何创造新的校园环境及教学空间.并针对我国中小学生身体及心里特点研讨如何为中小学生创造良好的学习和生活环境,为他们的健康成长,德、智、体等方面的全面发展创造优美、舒适和安全的环境.

关 键 词素质教育；开放空间及形态；互动性；空间的尺度；建筑的体量；人在建筑中的行动

中图分类号TU7文献标识码A文章编号1674-6708（2013）108-0061-02

伴随着社会的进步与发展,人们越来越认识到素质教育的总要性,在素质教育越来越深入人心的同时,也对当今校园的硬件设施和环境设计提出了新的要求,我国中小学校园建筑空间设计模式固定化,如何打破原有的教学空间规划来适应新的教学方式,

如何为学生创造灵活多变的学习和生活空间、制造丰富学习空间、创造良好的学习氛围,这些都为学校建筑在空间规划方面提出了新的要求和挑战.目前国内现有中小学校建筑建设急待解决的问题就是中小学建筑空间、环境、功能等问题都适应新的教育观念及素质教育的要求.

1总体规划设计

1.1开放

新型校园规划体更多的体现在的开放空间上,开放不仅会体现在课堂的开放,还体现在学生们的学习空间不仅停留在教室当中,校园的走廊、过厅、草坪、大树下、各类开放空间,甚至每个角落都会成为学生们自由开放的课堂,以供学生之间、师生之间进行不同梯次的交流.一个校园室内外开放空间多少,以及这类空间的多样性和丰富性均会对学生的性格、思想的的培养产生不可估量的影响.

1.2互动

校园环境、学习空间对学生的身心成长会有深刻的影响.学校建筑的每一个部分都蕴涵着独特的教育意蕴,它通过建筑的实质空间与符号与学生产生互动,校园内每一处都与学生的活动息息相关,所以校园内的每一个空间,每一个环境都要有学生的活动,那么我们的空间就要与学生的活动产生互动.

1.3流线

学生流线区域内应避免车辆通行,以保障中小学生的安全.另外校园内交通流向要合理、便捷,学生入校、离校以及在校内活动的流线英便捷,学生与运动场地之间的应用直达的通道,学生到各种专用教室的流向,学生就餐流向等.学生流线尽量与教师流线分开,尽量避免师生过多流线交叉.学校入口应设于靠近交通方便,上下学安全,车流量较小的街道内.如必须将主入口设于干道,应避免与大量车流出入的单位为邻；次入口的设置应该位于生活服务区、体育活动区附近,避免对学校正常教学活动的干扰；校门外应设置视野开阔、较为宽敞的缓冲空间.

1.4功能

校园内有运动区、教学区、办公区、后勤保障区,各功能分区通过合理的流线联系在一起,运动区离教学区要有合理的距离但还要保证学生课间进入运动区活动的便捷性.

1.5安全

学生在校园内的安全是第一位的,所以校园规划及建设不可避免要注意学生的安全问题,不应把不安全的隐患留下校园内,不要人为制造不安全的监控死角,楼体布局也不要过于复杂,便于每个孩子都在学校内活动,不要让学生感觉校园像迷宫一样,也让校园监控控制到所有校园的所有范围.

2内部空间环境

建筑单体的空间设计同样对孩子们的身心发张起到重要的影响作用,那么教学空间的设计也同样需要在几方面进行注意

2.1尺度

室内空间的大小要从使用者的角度考虑空间的尺度,这叫以人文本设计,教室大小到底需要多大,需要根据学生眼睛能看清楚黑板上的字为准,一班小学最后一排座椅的后边缘距离会办的距离小学不要大于8米,初中不要大于9米,这就为我们限定了教室的空间尺度的大小.一个班级最好多少学生比较合适,也就可以根据空间尺寸限制计算出来了走廊的空间多宽比较舒适,学生在走廊内走动的空间感受,不要过于局促拥挤,这些都是我们应该考虑的问题.

2.2节奏

中小学校是为身心还未发展成熟的儿童和青少年提供的学习空间,所以此类建筑应该迎合这些孩子的心里特点,空间布局最好也能像音乐一样让孩子们在其中感觉到韵律、节奏的变化,充满活力,让学生们愉快的在其中生活与学习.节奏可以体现在空间的大小、形状、颜色的的变化上,也可体现在丰富的课间活动的空间上,地势高差的变化体现在一些可以产生快乐音符的物体上.让孩子们也随他们的韵律、节奏而产生快乐的心情.校园规划上要注意节凑的变化,在单体空间上更要注意空间节奏的变化,比如在通常的走廊内,我们要适当的布置一些局部放大的空间以打破那种局促、单板的空间感觉,让孩子们感受到空间张弛有毒的变化带来的不同空间的感受,也为学生提供不同的空间进行放松学习.学校不再是一个由长走廊串联起来的各个教室,而是期间有孩子们进行放松的各种休闲空间.他们可以上空间大小的变化,也可以是建筑空间为何形状的变化,或者通过色彩的变化来让孩子们体会空间的节奏,进而产&#

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2.3均衡

教室的布置上注意均衡,当设计的空间形态与尺寸符合人的行为模式时,才能保证空间合理利用.例如学生公共区域活动时,每个人的心理需求是不同的,有的学生开朗活泼爱与他人交流,有的学生性格内向喜欢在安静的地方休息.这些都是设计师在空间设计上要予以的问题,并把这些空间均衡的布置在建筑内,让每一种心里需求都有得到满足的空间.均衡还体现在功能房间的布置上,不要产生某处空间学生过于集中,要让学生人流均衡的在建筑内分布这一点十分重要.

3人在建筑中的活动

建筑只有“以人为本”,从使用者的角度出发才能使建筑更为有效合理地为其服务,使使用者在其中得到舒适的享受从而更为有效地工作、学习和休憩.所以了解师生的行为、心里空间需求对我们做学校建筑至关重要的.人与空间的关系并不是很简单的,人的活动是广泛的,且有很强的适应性.所以在建筑中我们要创造各种不同的空间供师生在内部活动,要让空间与人的行为长生共鸣,使人在建筑中愿意停留下来并欣赏我们的建筑空间,这样的空间才是成功的,才会让人流连忘返,才会得到师生的认可才算得上是好空间、好建筑.

3.1人-境互动

作为学习空间,建筑的空间对学生的身心成长会有浸润性的影响.学生在校内活动会有很多需求空间,有课间休息、游戏、交流的空间,有需要人依靠、静坐的空间,这些空间是为了满足人的需求而设置的.既满足人的需求又创造了丰富的校园空间.

3.2可变性与丰富性

新时期的教学方式是多变和丰富的,设计当中为学校提供尽可能多的、大小不一的教学空间,以适应教学方式的变化.同样的一个教室空间,也应该提供多种教具摆放方式的可能,以适应千变万化的教育方式.校园

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