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微博和微视频辅助课外教学步骤

90后大学生普遍很重视英语综合应用能力的提高,学生现有的移动通讯设备配置充分,已具备很高的信息化素养,因而建立微博英语班级的实验条件已具备.传统课堂中师生关系过于正式、严肃,因此在微博英语班级组建过程中可以采取渐进导入法,教师与学生先通过微博平台相互关注,成为朋友.通过发布英文微博试用微博工具,熟悉微博功能及操作.用英文开展日常生活交流,通过平等的对话、互动拉近师生距离,营造活跃、宽松的交流氛围,在与学生的微博互动中教师会发现学生对这种不同于传统课堂教学的英语交流方式表现热情,为开展后续的微博英语班级教学活动做好铺垫.[4]

首先,课前协商活动.教师先发布新课程预告、背景知识推荐、课文预习及难点等,邀请学生进行课堂学习任务的目标制定,教学方式和内容的协商.

其次,课后协商互动活动.包括英语资源共享、课程内容答疑、难点交流等.教师可以通过微博发布课外训练拓展活动：包括教材相关话题讨论、口语活动视频、生生互评等.

教学评估是教学环节的重要组成部分.学生通过主动地参与评估,对自己的学习活动进行反思,进行自我完善,从而不断提高学习的质量和效率.教师邀请学生对课堂内容进行在线评估,评估范围包括：我们的课堂活动是否有效果；我们制定的目标是否实现了；我们设置的目标、教学活动内容和活动进行方式是否合理；影响学习的外部因素等等.这种教学反馈活动可以采用私信交流、微博聊天、投票等.通过这种方式,协商民主的教学理念得到了充分运用.

此外,关于微视频的使用,教师应选择符合教学内容、语音清晰、词汇难度适宜,适合模仿的学习素材.例如,@英语王子-张介英的微博,有许多不错的微视频衔接.选择独立并且带有语境的视频可以比较好地利用时间.教导学生在观看视频时,保持学习英语的意识,切忌沉溺于剧情而忘记了英语学习.所以要求学生在观看时候做笔记,反复观看和模仿,不懂的词汇和句子要去查资料,求教老师和同学.

微博课外互动模式中教师的作用

教师在这种微博辅助课外学习过程中应该起到组织者、指导者、合作者和促进者的作用.与传统的教学模式相比,微博互动的课外模式是个具有很强灵活性特点的动态过程.首先,教师面临更多更大的挑战,教师需要付出更多的时间及时在网上回复及评论学生的疑问,根据学生反馈的实际情况调整教学大纲、内容、进度等；其次,要注意使用多样化的微博发布风格,这样才能抓住学生的兴趣点和热情；同时,教师要关心学生的学习特点及兴趣,鼓励学生参与教学活动的互动,在微博互动协商过程中,教师要善于倾听学生的意见,重视学生的情感,经常肯定学生的进步,同时也宽容其缺点,尊重学生.

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四、微博和微视频辅助课外教学意义和问题

在这个信息时代,多媒体技术的普及和不断发展使得教学方式和过程是一个不断值得我们教育工作者探讨的问题.微博融入课堂辅助教学模式,有着巨大的潜能.能够加强教师与学生的情感交流,注重学生的个体差异和个人发展,激发学生自主学习的责任感.

正如谚语所说：罗马不是一日建成的.训练和发展大学生的英语实际使用能力并不是一天两天就能成功的,相反的,它需要较长一段时间,甚至更长的过程.另外,它并不是技能训练的过程,而是建立自信,发现学习问题和解决问题的过程.微博,作为最流行的文化现象之一,它提供了让大学生把大学英语用写作方式展示自己英语的一个很好的平台.众所周知,微博是互动的,方便的,多样性的,独立且即时的,如果大学英语的课外教学能够结合这些优势进而促进学生的英语学习,那么它就有可能从课堂教学模式扩展成一种社会环境的教学,进而促使无聊消极的学习转变为积极有趣的学习模式.

微博延长了大学英语学习的时间,师生间可以随时随地自然放松地进行英语沟通.微博英语班级的组建可以为学生提供一个非正式的社交平台,促使师生合作和沟通.师生能够建立更加融洽平等的关系,而这正是协商理念所倡导的核心.此外,对于一些内向的学生,微博平也是打开心扉,表达自己观点的好平台.

但我们也要在实施微博和微视频辅助教学过程中关注以下几个问题：部分学生在以往的学习中早已习惯了接受者的角色,或者认为自身并不具备参与协商的能力,所以并不愿意接受微博互动协商的教学方式,因此,改变这部分学生的观念并帮助他们树立自信心是关键的一步.其次,由于学生语言能力、性格特征等因素,在微博互动协商过程中很容易会出现评论没有及时跟上的状况.再者,微博也考验学生对网络信息的分析、判断能力.微博实时更新迅速,每天都在产生大量的干扰信息,不利于学生学习和建构语言知识.把信息素养的教育纳入大学素质教育大纲是当前多模式教学的一个前提条件.[3]因此,在这种微博协商模式下教师将承担更多职责,面临新的问题和更大的挑战.

五、结语

教师在教学过程中需要寻找激发学生英语学习兴趣的方式.微博和微视频在一定程度上能够增进师生交流,调动学生积极情感因素,提升学生交际能力,因而这种方式将在教学领域里更受欢迎.当前利用微博进行师生互动的教学博主尚属少数,研究有限.基于微博的大学公共英语教学手段比较单一,没有形成系统的教学反馈,需要教育工作者进一步的探索.

参考文献：

[1]BreenM.P.,LittlejohnA.ClassroomDecision-Making[M].ShanghaiForeignLanguageEducationPress.2002：18-26.

基于协商理念的微博和微视频英语教学参考属性评定
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