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关于高等教育类论文例文,与高等教育课堂教学模式新系统的构想相关论文格式模板
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间的思想交流与沟通、观念与情感的碰撞.在网络时代,所有的人类个体都必须学会建构具有个性特征的知识框架,不断接触最新的科学成果,不断更新知识.如果高校的课堂真正变成了“学堂”的话,那么就不是课程结束后教学内容就被“忘却”了,而是每一个学习主体将获得终身受益的良好学习习惯、学习方式,具有学习能力和创新意识.3建构原则
为了让高等教育课堂教学模式新系统能够实现教学主体的“交互发展、共同创新”,必须坚持以下三个建构原则：
3.1理论指导实践的原则
高校教育课堂教学模式新系统的建构,必须以现代教育学、教育心理学、学习理论等理论来指导我们课堂教学的实践与探索,从而使其具有科学性.
3.2课堂教学的有序性原则
课堂教学模式新系统注重营造轻松的课堂氛围,强化教学主体的交流互动,注重学生的参与,所以,课堂教学容易变得十分随意和松散.为此,我们特别强调教师主体在课堂上的组织与管理作用,坚持课堂教学的有序进行,让学生在轻松愉快和潜移默化的教学过程中,将知识不断内化为能力.
3.3学生的个性发展原则
尽管高等教育课堂教学模式新系统非常注重教学主体的多维互动,但是教育的最终目的是培养具有专业知识与技能的、有创造性的大学生,因此,一定要坚持注重学生的个性得以全面的发展的原则.
总之,为了实现高校课堂教学的丰富性、生动性,为了实现知识的内化与创造和能力的转化,我们进行了以“交互发展、共同创新”为旨归的高等教育课堂教学模式新系统的设想.从培养学生的综合能力出发,设想让大学生能积极地参与课堂,在课堂上有话可说、有事可做,让大学生创造能力能得到系统的锻炼和提升；从而建构师生和生生互动、交流的群策群力的开放性高校课堂,使教学主体能不断获得个性发展、共同发展.
毋庸讳言,我们的高等教育课堂教学模式新系统的建构还处于初始阶段,只是一个初步的设想,还需要我们在教学实践中继续探索和不断完善之.
基金项目：重庆师范大学涉外商贸学院教改项目（JG2012019）
注释
①桑新民,李曙华,谢阳斌.21世纪大学课堂向何处去?——“太极学堂”的理念与实践探索[J].开放教育研究,2012（2）：10.
②陈喜文.学术、趣味、实用“三位一体”课堂教学模式新探[J].石家庄学院学报,2012（4）：121.
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