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哲学是关于世界观的理论体系.世界观就是人们对整个世界的总的根本的观念和看法,它又和方法论密切联系.一般来说,有什么样的世界观,就有什么样的方法论,马克思主义哲学为我们当今正确认识世界和改造世界提供了科学的世界观和方法论.用唯物辩证来研究、认识和解决教育的本质、教育的社会价值、教育与人类的发展以及教育与社会进步等各方面的问题,就是教育科学研究的哲学方法论.我国多年的实践证明,教育的落脚点应放在学生的素质教育上,即应该放在对学生实际能力的培养上,这也是从实际出发、实事求是吧办教育的客观要求.具体来说较合格的学生应具备下述几方面௚

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1.自学能力的不断提高

常言道：活到老,学到老,学习永无止境.学习的知识终身受用一劳永逸的事很难办到的.目前,初、高中生以及中等专业学校的学生普通存在一个问题,就是自学能力比较低,他们自己不会自学,也不习惯自学.老师不上课就没事可做,甚至会干出无益之事.所以,培养学生自学能力,已经不是我们愿不愿意的问题,而是必须这样做.在教学中,在传授知识的同时培养学生的自学能力,应该是学校教育的基本出发点.我国著名的教育家叶圣陶先生有句名言：“凡是教育,其目的达到不教.”这是很有到理的.如果学生不会自学,一步离不开教师的教,这样的教学应该说是失败的.学生自学能力的培养和提高与教师的教学是辩证关系,学生的学习方法,受教师的教学方法制约,而学生的学习方法以及所产生的效果反过来又推动和不断改进教师的教学方法.目前,大多数学生缺乏自学能力,正反应了我们教学工作需要改革.

2.学生语言表达能力的培养

语言表达能力包括口头表达能力和书面表达能力两方面.随着市场经济的发展,交际活动将不断向广度和深度发展,而语言则是各种交际的最直接、最方便也是最重要的工具.学生将来能否成为一个合格的人才,成为一个有觉悟、有思想、有道德、有能力的社会主义新型劳动者,语言表达能力是关键的一个环节,语言是表达人的思想的,语言表达不清楚,往往说明思维也不清楚.因此,语言表达能的培养必须与专业的知识的学习、思维品质的培养同时进行.教师在传授文化知识的同时,要时时注意语言表达能力的培养与文化知识教育之中,同时必须要求教师的语言简明、扼要、生动、活泼,词汇不但丰富还要富有感染力；语言必须语法正确、逻辑严谨、流利畅达；语音、语调也要讲究,讲解不能平铺直舒,要抑扬顿挫,富有感情,其情感色彩应根据教材的内容和学生的特点而灵活运用.

另外,多组织些课外活动是训练培养语音表达能力的重要途径.比如适当组织讲演比赛,朗读比赛,谈读书心得,座谈实习收获,参加郊游,汇报思想等活动,并事先要求学生自己做好活动准备,即自己写讲演稿,写朗读文章或诗句,写读书心得,写实习计划和实习报告,写书面汇报材料.活动中对较成功的作品要组织学生反复读、反复听、使多数同学能取别人之长以补己之短,不断提高口头表达能力和书面表达能力；同时对比较差的作品也要挑出典型反复读反复听,使部分同学避免在语言上再犯同样错误.

3.学生思想品德的培养

教书育人是学校的责任,也是每位教师的责任,一个合格的人们教师除了应具有渊博的知识、高尚的品德还要有进行思想品德教育的方法和能力,如果教育上只注重传授知识而忽视品德教育,则是失败的教育,当然,相对来说对学生进行品德教育这项工作主要应由班主任来抓.作为班主任,首先要善于观察了解学生,通过细微的观察了解,才能掌握学生思想活动的脉搏,根据思想品德出现的“苗头”把工作做在前面.其次善于运用品德教育的心理规律进行工作.道德行为是受道德意识调解支配的,要形成学生良好的品德,应当首先进行说理教育使学生懂得事理,形成良好的道德动机和道德意识.而形成了获得良好品德的动机,可以说品德教育工作一半已经完成了.第三要具有品德教育的机智既善于巧妙处理突发事件的能力,在紧急状态下做到遇事不慌、镇静、从容、头脑清醒,能快速进行分析判断并巧妙提出正确教育的办法,使犯错误的学生心悦诚服的承认错误,并使其他同学引以为戒.

4.学生实际操作能力的培养

实际操作能力（也可称为技能）主要指运用已有的知识经验,通过训练而行成的趋于完善化、自动化的智力活动方式和肢体动作方式的复杂系统.人类认识世界的最终目的是为了改造世界,人们所从事的一切社会活动都需要具备实际操作能力.技能是通过有目的、有计划的练习而形成的,具有一定的客观标准、指标或规范,人在从事某种新的活动时,需要经过有目的的、有计划的练习,才能使正确的动作方式巩固下来,逐渐形成完善的动作系统.动作接近自动化,复杂的动作系统趋于完整化,这就是标志技能已经形成.所以,学生在校期间是掌握实际操作能力的最佳时间,作为学校、社会以及家庭都必须注重在学生的实际操作能力的培养.

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